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近年来，教育信息化逐渐向农村学校推进，农村信息化教学环境发生了巨大的变化。初中数学是一门重要的课程，随着基础教育数学课程改革的不断深入，利用信息技术优化课堂教学过程逐渐得到一线教师的认可。混合式学习是数字化时代一种创新的学习方式，它融合了传统课堂学习与在线自主学习的优势，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。这种学习方式为农村初中数学教学模式的创新提供了新的思路。 本研究采用混合式学习方式探索适合农村初中数学学科的信息化教学模式，以湖北省咸宁市咸安区某农村初中学生为实践对象，开展为期6个月的实践研究。本研究以初中数学学科教学内容为授课主题，设计了三种不同的教学案例，案例1是以传统的授课模式为主，在传统授课环节中插入教学视频资源，提高了学生的数学学习兴趣;案例2采用工具型混合式学习进行实践，充分发挥了信息化教学平台的个性化学习功能，教师通过分析学生的在线学习情况，有的放矢的开展教学活动;案例3采用了专题型混合式学习，给予学生充足的时间进行自主学习以及课堂讨论，提高了学生的学习信心和积极性，提升了数学学习效果。 本研究主要分为5部分。第一部分为绪论，主要介绍了本研究的背景与意义、现状综述以及研究内容、思路与方法;第二部分为现状调查，主要包括农村学校的信息化建设情况、农村数字化资源的引进情况、农村教师的教学现状以及学生的数学学习现状，通过现状分析，提出本研究的主要问题和可行性;第三部分为农村初中数学混合式学习的设计，根据混合式学习一般模式，结合农村初中数学学科特征，提出具体的工具型混合式学习和专题型混合式学习方式，并探讨了混合式学习的支持策略;第四部分是农村初中数学混合式学习实践，通过实施三种教学案例，分析实践效果以及师生对混合式学习的满意度，得出相关结论;第五部分是对研究过程进行反思，提出农村学校实施混合式学习应注意的问题，给出相应建议，最后做出研究总结与展望。 本研究得出的结论主要有:(1)农村学校初中数学学科实施混合式学习具有一定的可行性;(2)混合式学习提升了农村学生的数学学习兴趣;(3)混合式学习对农村学生的数学学习成绩产生了显著而积极的影响;(4)农村师生对混合式学习具有较高的满意度;(5)农村学校实施混合式学习需要在资源、教师、学生等方面给予充分的关注。