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随着社会信息化的高速发展和国家对教育信息化的大力推动,在线学习、移动学习等学习方式应运而生并越来越受到学习者的喜爱,在这个背景下,微课程凭借其“短、小、精、悍”和使用简单、传播灵活、易于扩充等特点优势,迅速成为热点应用研究。小学数学作为基础教育的一门重要学科,大纲要求在教育学生掌握基础知识的同时,要使学生智力得到提升、思维得到发展。通过查阅资料和实地调查发现目前小学数学教学存在教师忽视学生主体、学生课堂知识掌握差、课后学习效率低等问题,需要将信息技术与教育教学深入融合以促进提升课后教学效率。在文献综述阶段,笔者采用文献研究法对微课程相关概念理论和发展历程进行综述,了解了微课程的概念内涵、特点优势、开发手段、应用模式等知识基础和课后辅助教学的概念内涵,学习了建构主义理论、认知负荷理论、掌握学习理论等教育理论,借鉴已有应用方法模式和成功经验,为应用实践提供了理论基础。在研究准备阶段,笔者采取问卷调查的方式,对小学五年级数学课后学习现状进行调查了解,分析目前小学数学课后学习存在的困难和不足。并通过实地调查,从学生、教师、学校、家长四个方面对微课程课后辅助教学应用可行性进行分析。借鉴已有经验,明确设计理念、设计原则和设计流程,并设计开发了数学课后复习微课程案例“简易方程-用字母代替数”和“多边形的面积-梯形的面积”等。在应用实施阶段,笔者先进行了1周的跟班了解,然后对学生本学期期中考试成绩进行科学分析,确定两个班级在数学学习中不存在明显差异性的基础上,综合各方面因素,选择L县J小学五年级两个班级进行对照实验,在应用实施过程中,笔者对实验班、对照班进行课后辅助教学效果监测,将“前测”“后测”成绩运用SPSS软件进行科学分析,并对学生教师分别进行问卷调查和访谈交流,综合验证微课程在课后复习应用的可行性和有效性。通过研究,验证了微课程应用于课后辅助教学应用的可行性,并得出微课程在课后辅助教学环节应用可以有效提升学生学习兴趣和专注度、提升学生学习效率以及减轻教师课堂教学压力等结论。最后,笔者对微课程在课后辅助教学应用提出改进策略和意见建议。