【摘 要】
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英语词汇的学习是英语学习的基础。农村初中生词汇量的匮乏,影响了他们学习英语的兴趣,学生的听说读写能力都相应有所下降,学生的成绩难以提高。为了解决词汇学习的问题,在查阅了大量相关的词汇教学研究后,笔者将行动研究与词汇学习策略、信息加工理论应用于所在学校所带的一个九年级的班级日常教学中,旨在验证通过词汇学习策略的培训以及使用,学生在词汇学习方面获得了怎样的进步以及词汇学习策略是以什么方式来改善词汇学习
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英语词汇的学习是英语学习的基础。农村初中生词汇量的匮乏,影响了他们学习英语的兴趣,学生的听说读写能力都相应有所下降,学生的成绩难以提高。为了解决词汇学习的问题,在查阅了大量相关的词汇教学研究后,笔者将行动研究与词汇学习策略、信息加工理论应用于所在学校所带的一个九年级的班级日常教学中,旨在验证通过词汇学习策略的培训以及使用,学生在词汇学习方面获得了怎样的进步以及词汇学习策略是以什么方式来改善词汇学习和改进学生的词汇学习方式。笔者在为期18周的行动研究中进行了反复的词汇策略教学,根据访谈、测试和问卷中给予的反馈来进行教学反思和调整教学。通过统计结果和数据分析验证了在词汇学习策略指导下,学生的成绩取得了提高,以及词汇学习策略对学生词汇学习的影响。本研究的主要发现表明,通过一学期的学习,学生的词汇学习态度发生了改变,运用了大量的词汇学习策略在语境下学习和记忆词汇,使得他们的成绩有一定程度的提高。然而,不同的学生有不同的观念,这影响他们的态度和学习结果,三个不同层次的学生会选择不同的策略来学习词汇。同时,通过研究,本论文还得到一些启示。第一,行动研究融合了研究与教学,是一种适合一线教师的研究方法。第二,词汇学习应该放在语境中教学。第三,多注重培养学生的词汇学习观念,只有观念改变了,才会增加词汇学习的兴趣。第四,将创设语境与学习策略广泛应用于词汇学习中,能够帮助学生改进词汇学习方式,提高词汇学习能力。第五,除了学习之外,复习词汇同样也重要。
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