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本研究的目的是开发调查和测量高师学生自我专业发展意识水平的工具，并对高师学生自我专业发展意识现状进行调查和分析。本研究主要是采用量的研究方法，对我国四所高师院校的652名高师学生进行了问卷调查，通过研究取得了以下成果：
1.建立了高师生自我专业发展意识的理论模型：高师学生自我专业发展意识是由角色认知、角色认同、专业自尊和自我调节四个维度形成，各个维度既相互独立，又相互关联，具有显著的相关性。
2.初步形成了一套高师生自我专业发展意识调查问卷，该调查问卷的信度符合测量学的要求，为以后的应用奠定了良好的基础。
3.我国高师学生的自我专业发展意识存在着四种类型，即“高水平型”、“高自尊型”、“普通型”和“低水平型”。不同类型的高师学生在自我专业发展意识的各个维度上存在着显著的差异。
4.我国高师学生自我专业发展意识的总分及各个维度的得分总体较高，且各个维度的发展水平比较均衡；有70％的学生属于“高水平型”和“普通型”两种水平较高且发展比较和谐的类型。说明了我国高师学生的自我专业发展意识总体状况令人乐观。
5.我国高师学生的自我专业发展意识在性别、城乡和学科上总体水平不存在显著差异，在个别维度上存在着性别和城乡差异；不同年级的高师学生的自我专业发展意识存在着显著的差异；教育教学实习对高师学生的自我专业发展意识有着显著的影响，参加教育教学实习能够提高高师学生的自我专业发展意识水平。