论文部分内容阅读
“是……的”句㈠“是……的”句是国际汉语教学里的一个重点。在《国际汉语教学通用课程大纲》里,关于“是……的”句表示强调功能的用法,被单独罗列了出来,表明该句式在强调方式、空间方位和时间等情况下使用。目前,国内外关于“是……的”句的相关研究成果十分丰富,但对于与阿汉“是……的”句式相关的深入对比研究较少,关于摩洛哥学生习得“是……的”句的偏误研究较少涉略。本论文首先从本体、语用和结构方面对“是……的”句进行梳理,得出表示强调的“是……的”句㈠,分别表示强调动作相关的某一方面、强调施事者、强调主语、强调受事者、强调动作行为等,并整理出26项与表示强调的“是……的”句㈠相关的语言点,并将学生对五种“是…的”㈠句型分类的偏误情况进行整理,从而考察摩洛哥学生对于该句式的习得情况。本论文结合前人的研究文献进行梳理,以此为根据设计实施问卷调查,并对调查结果进行统计和分析,总结出3种主要偏误来源,包括母语负迁移、汉语知识负迁移和学习环境等。最后,本论文根据偏误分析结果,分别从教材语言点设置与教材国别型方面,和教学法方面提出了对摩洛哥学生习得表示强调的“是……的”句㈠的教学建议,希望本论文能够对摩洛哥学生习得“是……的”句㈠有所帮助。