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伴随着经济全球化的不断深入和发展,在经济与科学领域中的国际交流变得比以往更加频繁。英语在人们的日常生活中担当着更加重要的角色。在高中教学中,英语依然是一门重要课程。《普通高中英语课程标准》明确指出:“高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要,在进一步发展学生基本语言运用能力的同时,着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力。”与高中英语课程标准的要求相比,学生的英语阅读能力并不让人乐观。传统的英语教学方法是造成这种现状的重要原因之一。传统的英语教学方法过分强调语法、语言点等句法层面知识的讲解,而忽视了学生英语阅读能力的培养。学生的英语词汇量增加了,也能造出符合语法要求的句子,但是阅读效率却没有提高。阅读是一个十分复杂的心理和智力过程,是作者与读者之间进行交流的一个过程。作者将自己的意图、打算、思想和情感等,用书面语的形式表现出来,而读者通过对这些语言符号的辨认、联系和推理去判断存在于语言符号背后的作者的真实意图。近年来,高中学生阅读技能的提高成为英语阅读课教师关注的重点,有相当多的教师希望能够找出一条适合高中学生英语阅读能力提高的理论,应用到英语阅读教学实践中去。论文作者对英语阅读的认知本质与特征进行分析,介绍了四种对英语阅读教学产生影响的阅读模式,并且指出了它们的不足。提出了以关联理论为理论基础,重新看待和审视英语阅读过程。根据关联理论,阅读是读者与作者进行交流的过程。阅读同时也是寻找最佳关联和在明示-推理的基础上进行推理的过程。论文重点讨论了阅读过程中的隐含和推理,关联原则以及关联和阅读理解的关系问题;明确指出关联理论能帮助读者在阅读中准确地理解话语含意,推测作者的写作意图。教师的责任就是培养学生英语阅读的关联意识和寻找关联的能力。作者认为,关联理论可以在理论上为高中英语阅读教学研究提供一种新的认识;提出了一种以关联理论为基础的英语阅读模式。同时作出假设:运用该模式指导英语阅读教学是有效的。为了验证这个假设的正确性,论文作者设计了两次阅读理解测试、一次访谈、一次问卷调查。通过试验研究,作者能希望回答这两个问题:1.以关联理论为基础的阅读模式跟四种传统阅读模式相比是否更有效?2.学生对以关联理论为基础的阅读模式评价怎样?在许昌高中实习的三个多月的时间里,论文作者随机选取两个班的学生作为研究对象。对这两个班的学生的阅读状况进行三个多月的实验研究。在实验班运用关联理论阅读模式指导教学,而在控制班运用传统的阅读教学方式。在实验班,进行英语阅读教学,分析篇章结构及写作风格时,主张让学生运用关联理论来推测作者的写作意图。经过三个多月的教学对比试验,作者又对学生进行了一次阅读理解测试。发现两个班的成绩有了明显的差别。实验数据是用Excel进行分析和处理的。实验班的英语平均成绩比控制班的英语平均成绩有较大的提高,标准差也明显变小。最后得出结论:在高中英语阅读教学中,运用关联理论进行指导能够明显提高学生的英语阅读能力,同时使学生养成良好的阅读习惯。