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教师职业发展是教师教育的重要组成部分，职业认同则对教师职业发展起着至关重要的作用，免费师范生作为未来教师队伍的主要组成部分，研究其职业认同具有非常深远的意义。免费师范生职业认同是指免费师范生接受、肯定自己将要从事的职业，将其内化为自己的一部分并产生与之相关的情感体验。围绕这一话题本文进行了如下三个研究：
研究一，采用问卷测量的方法，研究免费师范生的外显职业认同情况，通过对华中师范大学2671名免费师范生进行调查，结果发现：(1)免费师范生职业认同在性别、年级、专业、学习成绩以及实习/未实习因素上均存在显著差异；(2)职业认同和未来离职倾向之间呈显著负相关，并且职业认同对未来离职倾向具有负向预测作用；(3)职业认同和学习倦怠之间呈显著负相关，并且职业认同对学习倦怠具有负向预测作用；(4)职业认同和学习投入呈显著正相关，并且职业认同对学习投入具有正向预测作用；(5)学习投入对职业认同和学习倦怠具有中介效应。
研究二，通过编制内隐联想测验，测量免费师范生内隐职业认同情况，对99名免费师范生进行测量，结果发现：(1)免费师范生内隐职业认同水平较高；(2)免费师范生内隐职业认同中，内隐职业自我概念和内隐职业情感之间存在显著差异，内隐自我概念是免费师范生内隐职业认同的主要成分。
研究三，采用IAT和问卷方法，对98名免费师范生进行研究，探讨免费师范生外显职业认同和内隐职业认同的关系。结果发现：(1)内隐职业认同和外显职业认同之间不存在显著相关；(2)社会赞许性影响外显职业认同但是不影响内隐职业认同，社会赞许性高的个体的外显职业认同得分较高，社会赞许性低的个体外显职业认同得分较低；(3)社会赞许性能够调节内隐职业自我概念和职业自尊之间的关系，但是对职业认同的其他因子和内隐职业认同不具有调节作用。