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高校体育教师的能力素质评价是教学评价中较难实施的一类评价，它是对体育教师工作表现与价值体现的重要判断。笔者在阅读了大量文献后发现：（1）能力素质水平是高校体育教师教学评价的重要指标之一，并且已有足够权威数量的文献对高校体育教师所应具备的能力、素质以及知识进行了较为详细的研究，为本文确立能力素质评价的一、二级指标提供了充足的素材；（2）高校体育教师能力素质评价研究中对教师评价主体的安排与评价指标的选择方面还多停留在经验式的评价，在教师与专家评价的基础上没有对学生评价做出更详细的划分；（3）对高校体育教师能力素质评价中定量化手段运用较少，导致研究可操作性不强。在借鉴这些经验的基础上，笔者以点带面对广州市有代表性的高校进行问卷调查，选出了体育教师能力、素质、知识的三个一级指标以及下属的18个二级指标。在理论上运用层次分析法确定指标权重体系，并采用模糊综合评判法对教师进行综合评价。最终建立了较为科学的高校体育教师能力、素质评价体系。 本文的研究结论如下： （1）广州地区高校体育教师能力素质是针对广州地区体育教学环境，体育教师为了能够更好的促进本区域高校体育课程发展，提高学生体质水平所需具备的能力、品格和知识的综合体。 （2）广州高校体育教师能力素质评价的主体包括：广州市各高校学生、广州市各高校体育教师、广州市各高校的体育管理人员。 （3）广州高校体育教师能力素质评价体系由评价指标体系、指标权重体系和评价准则体系三个部分构成。 （4）构建了广州高校体育教师能力素质评价指标体系。指标体系主要包括三个层次，其中总目标层即为广州高校体育教师能力素质，第二层是以能力、素质、知识为构建的三个一级指标，第三层是下属的18个二级指标。 （5）确定了广州地区高校体育教师能力素质一、二级指标权重表，并在评价过程中采用了定性与定量相结合的原则，建立多级综合评价系统，对三类评价主体分别建立了模糊综合评价模型，使模糊体系数量化，利用和积法，可以求出体育教师的能力素质综合评价分数值。 本文的创新点如下： （1）本研究借鉴了美国对教师的“NBPTS”评价法，在建立高校体育教师综合评价体系中，将更加注重学生对教师的评价，力争使该评价体系更加科学合理。 （2）本研究针对某一地区（广州）高校中有代表性211高校的学生、体育教师、体育管理人员进行了实际问卷调研，并确立了此地区的权重评价集。 （3）在广州地区高校体育教师能力素质评价体系的构建中应用了“特尔菲法”与模糊数学综合评判，使研究更加科学合理。