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本论文以一线特岗教师为研究对象，采用民族志研究方式，具体以田野调查方式收集资料，以叙事方式成文。通过深描和简单分析三位特岗教师在具体实践中的情境、机缘、应对、感受，有助于社会倾听一线特岗教师的内心。在调研和分析的基础上，笔者初步建构出了特岗教师群体特定文化形象气质。此外，三位特岗教师“选择考取特岗”、“进入特岗教师领域”、“成为一名特岗教师”的整个过程也是“特岗教师计划”政策在具体实施中的一个缩影，一定程度上起到了“一花一世界”的见微知著效果。 研究发现，高校毕业生选择考取特岗教师职位主要有两个方面的原因：一是国家推进“义务教务均衡发展”战略的成果。为保障教育均衡发展，教育资源的配置须相对均衡，而教师是教育的重要资源，因此，国家对教师人力资源的投入增加，一定程度上吸引了高校毕业生；二是特岗教师的“教师专业标准”较低。此外，我们可发现，在实际工作中，特岗教师的日常工作与其他教师基本一致，工作内容主要包括个人常规工作、团队常规工作和教研教改工作三个方面。本论文从工作中的一天、处理学生的日常问题、集体评课、公开课、期末考试等片段对特岗教师的工作作了具体、细致描述。特岗教师对其工作和生活的总体感受是爱与痛的边缘：一方面，三位特岗教师认为，相较于其他特岗教师招聘学校来说，目前所在学校居于较好层次；另一方面，“三年后有无编制”、个人的发展等也让三位在职特岗教师深感忧虑。 最后，笔者总结出特岗教师具有以下文化特质：其一，特岗教师烙上了“特岗教师计划”与时代的印迹。特岗教师的加入以及他们现代教育教学的理念、手段和方法等，不仅提高了农村教师队伍的整体素质，推动了“特岗教师计划”实现“义务教育均衡发展”的既定目标，也对缓解城乡二元结构矛盾起到了重要作用。其二，特岗教师群体对其角色定位不够清晰。首先表现在特岗教师对教师角色规范的理解不深刻——存在将特岗教师之职作为“旋转门”的片面理解现象。在其角色行为中则表现为懈怠本职工作或者干脆“骑驴找马”。