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本研究以记忆容量有限理论、双重编码理论、认知负荷理论以及多媒体学习的认知理论为理论基础，在以往研究的基础上，通过教学实验来考察在多媒体计算机教学环境下学习不同呈现方式的视频教学录像片的学习者的个体差异性（本研究只把学习者按照其医学知识经验水平的高低进行划分）以及通道效应、冗余效应是否显著。
本实验选择的是医学基础课中一段10分钟的关于人体胚胎发育过程的教学录像片作为教学实验内容。实验对象120人分别选自牡丹江医学院的普通本科生和成教学院的乡村医生班的学员。实验采用2个体差异性（医学知识经验水平低，医学知识经验水平高）×3呈现方式（视频+解说，视频+解说+字幕，视频+字幕）的完全随机实验设计。本研究中个体的差异性主要是将研究对象按照其本身拥有的医学知识经验的高低来区分，即根据学习者已有的知识经验的多少来划分。医学知识经验水平低的实验对象选用统招的普通本科学生：而医学知识经验水平高的实验对象选用的是成教学院乡村医生班的学员。呈现方式即指学习材料的呈现方式，分别是：视频+解说(VN)；视频+解说+字幕(ⅥT)；视频+字幕(VT)。本实验采用纸笔的测试方式对被试进行保持成绩和迁移成绩的测试，对实验结果采用SPSSI6.0进行统计分析。
得到的实验结果如下：
(1)基于计算机多媒体学习环境下，当学习材料为视频录像片时，学习者的前期知识经验的高低会影响到当设计不良的教学信息转变为设计良好的教学信息时的学习效果，且差异显著，即学习者的个体差异性显著。
(2)对于忽略学习者前期知识经验的情况下，基于计算机多媒体学习环境下，且学习材料为视频录像片时，其保持成绩和迁移成绩的通道效应显著，而冗余效应不显著。
(3)对于低知识经验组来说，基于计算机多媒体学习环境下，且学习材料为视频录像片时，其保持成绩和迁移成绩的通道效应显著，冗余效应也显著。
(4)对于高知识经验组来说，基于计算机多媒体学习环境下，且学习材料为视频录像片时，其保持成绩和迁移成绩的通道效应不显著，而冗余效应显著。