【摘 要】
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经过调查分析,学生对文言文不感兴趣,甚至厌学的心理,也就两个主要的方面,一是教师教法僵化,令学生提不起兴趣。二是教学的内容与学生生活的年代相距太远,学生很难理解文章的
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经过调查分析,学生对文言文不感兴趣,甚至厌学的心理,也就两个主要的方面,一是教师教法僵化,令学生提不起兴趣。二是教学的内容与学生生活的年代相距太远,学生很难理解文章的深层含义,故难以引起心灵上的共鸣。要想让十几岁的学生对那些“之乎者也”的文言文感兴趣,就要激发他们的学习热情,就必须因地制宜,有所尝试和创新。而我所处的教学环境是,闽南方言区的农村中学。许多文章都表示闽南话对语文的学习有负面的影响。其实,这个观点是有失公正的。闽南话对于文言文教学,在某些地方是有助于教学的,而且能产生一些积极的作用。所以,我就尝试着因地制宜的利用闽南语与文言文的联系和类似来进行教学。本教学实验以文言文与闽南话类比的例子作为学生学习文言文的材料,设计相关的课堂教学。辅之以问卷调查法和个案调查法,调查了解晋江市磁灶中学学生学习文言文的情况。同时,通过课堂教学,用实践检验真理的态度说明：用闽南话帮助文言文教学在某些地方是有助于教学的,而且能产生积极的作用。但也不应过分强调这一点,应该实事求是,从观念出发,如果生搬硬套引入方言,则可能会弄巧成拙。
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