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学习风格是影响学生学习效果的一个重要因素。本研究中采用谭顶良(1995)对学习风格的定义，即认为学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的总和。根据不同的标准，学习风格的分类也不尽相同。每一种学习风格的形成受到诸多因素的影响，它们使不同学生学习风格的研究变得复杂。虽然每个学生的学习风格是稳定的，但是经过有意识地调整，它们也不是不可改变的。教师可以使其教学方法适应学生的学习风格倾向并帮助学生发展他们倾向比较弱的学习风格。
目前，国内对学习风格的调查研究主要以调查问卷为基础。调查研究的对象多是汉族学生，对少数民族学生，尤其是少数民族预科学生的研究比较少，有待发展。本文作者选择新疆学生作为研究对象是因为作为他们的第三语言，英语的学习对他们来说比汉族学生要难得多。同时，由于新疆学生的汉语水平非常低，而教师使用汉语进行教学，导致其英语教学效果很差。作者希望通过本研究能够为新疆学生的英语教与学提供有价值的建议。本论文研究的学习风格类型包括：视觉型、听觉型、独立型、依赖型、个体型、群体型、分析型、总体型、冲动型、审视型、高歧义容忍度和实践型学习风格。
本研究采用定性与定量研究相结合的方式，主要回答以下三个问题：
(1)新疆学生的整体英语学习风格倾向是什么?
(2)不同性别的新疆学生的英语学习风格倾向是否存在差异?
(3)新疆学生的英语学习风格形成的原因是什么?
本研究的受试者来自新疆三个不同的少数民族。他们的第一语言为其各自的母语，包括维吾尔语，哈萨克语和柯尔克孜语；第二语言为汉语，而且汉语水平较低，英语是他们的第三语言。本论文的研究工具为调查问卷。所得的数据用SPSS16.0进行分析。
本研究发现，在测试的12种学习风格中，新疆学生最喜欢的英语学习风格为实践型、独立型、个体型、依赖型、审视型和视觉型，对综合型和冲动型则没有明显的倾向。不同性别的学生英语学习风格倾向存在差异。与男生相比，女生更加倾向于小组型和分析型的学习风格，而男生比女生更加倾向于个体型和依赖型的学习风格。女生对冲动型学习风格没有明显的倾向，而男生对小组型学习风格没有明显的倾向。通过成因分析，本论文认为影响这些新疆学生的英语学习风格倾向形成的因素主要包括性别、文化、学习习惯、学习环境、语言学习观、英语和汉语水平等。