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语文教科书是语文教学之本，它是传承中华文化的载体，是精神文明的结晶，是国家意志的体现，是教育后代的依据，具有非常重要的地位。语文教科书一般由选文系统、知识系统、练习系统、助读系统四部分构成，助读系统作为其中的一部分，在语文学习中有着重要作用，它可以使教科书内容教学化，帮助提高学生的语文能力和语文素养，激发学习兴趣和学习动机，培养学生的自学能力，彰显编者意图，促使文本有效解读。助读系统又可以分为四个部分分别是提示语、注释、插图、参考资料，每个部分又有自己独特的内容。我国的语文教育有着悠久的历史，其中也出现了一批优秀的可称之为教科书的书籍。当然在语文教育不断向现代迈进的过程中，教科书中的助读系统也在不断演进、完善，现代相关学科的发展也为助读系统的不断发展提供了理论支持，从最初的注释、点评到现在形成一个系统，并且在不断向着能更完善的方向努力，这些内容将在文章第一部分进行阐述。国家在教科书领域实行“一纲多本”计划以后形成了几套比较成熟的语文教科书，在山东影响较大的是人教版、鲁版、苏教版。本文选取这三者作为研究对象，在横向的比较中对助读系统的编写、编排，进行阐释、研究。教科书助读系统是内容和形式的统一。在形式上，上述三版教科书，人教版和鲁教采用了相同的编排形式，而苏教版与这二者有着比较大的区别，主要体现在，导读、旁批点评、参考资料等几方面，人教版和鲁版没有旁批点评，而苏教版没有设置课文导读，参考资料的区别主要是位置的安放上，前者多随文附带，而后者大部分放到了后面的附录中。就助读内容而言，人教版紧扣课程标准，内容充实，题材广泛，但严谨有余，灵活性有些欠缺；鲁版的助读内容有些贴近学生实际，彰显时代特色，但有很大部分模仿痕迹过于明显，自身特色欠缺；苏教版的助读内容，更具灵活性、开放性、独特性的特色，但有些人文性太强，反而操作性较弱。通过比较发现这三版教科书也存在一些共通的问题，例如提示语编写程式化，导读暗示性强，注释的准确性，标注标准有待改进，插图的时效性、科学性需要加强，参考资料的内容和位置还需继续深入探讨等。各部分采取不同的措施，使之更好的发挥助读功能，以上内容是文章的第二部分。从对助读系统具体内容的分析比较可以得到以下启示，从整体上编辑理论应该不断创新，助读内容更加灵活化、多样化，调动各方因素，提高教科书助读系统的质量，使助读系统的编排方式更科学、合理、实用、有效，编制助读系统的目的就是为了应用，可是在实际的教学中，助读系统的使用效率较低，针对这个问题应该从课上和课下两部分寻求解决之道，采取有效措施利用助读系统，这是第三部分的内容。