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阅读是语言输入的一种重要手段，也是学习者必须掌握的语言技能之一，因此，英语阅读策略使用的研究对外语学习与教学都有着重要的现实意义。纵观国内外对大学英语阅读策略的研究，大部分都采用理论与实践相结合的研究方式，研究内容主要包括三个方面：阅读策略培训、对比研究及阅读策略与阅读成绩的关系。研究对象多数是在校普本学生，很少针对高职高专学生。本文着手于学习策略、阅读策略、阅读模式及阅读策略培训的相关理论，通过调查和分析吉林交通职业技术学院非英语专业学生英语阅读策略的整体使用情况，揭示了其英语阅读策略的总体使用特点、个体差异及存在的问题。通过调查发现：1、该校非英语专业学生使用英语阅读策略的频率较低；2、该校学生较多使用自我意识、预测及重复策略；3、在调查的阅读策略中，略读策略及篇章结构策略使用频率较低。基于以上调查结果，笔者选取实验班和控制班开展了为期十六周的阅读策略培训。并且在培训前后分别进行了试验前测和后测，以此来检验阅读策略培训在高职高专院校实施的有效性。试验前测的目的是选取英语阅读水平相当的两个班作为试验班进行阅读策略培训。培训主要围绕略读策略和篇章结构策略展开。培训结束后，笔者用同一套试题对试验班进行了后测。分析证明：显性培训与课堂教学相结合的培训方式有利于提高高职高专院校非英语专业学生英语阅读水平。在数据采集上，本论文以调查问卷、访谈、前后测试及训练实验为工具进行研究。来自吉林交通职业技术学院10级非英语专业的127名学生参加了此次培训。另外，笔者通过EXCEL表格及柯克伦-考克斯（Cochran-Cox）检验方法对实验数据进行了分析。分析的重点包括：1、实验班前测、后测成绩对比；2、控制班前测、后测成绩对比；3、实验班与控制班后测数据对比。最后得出以下结论：第一，大学英语阅读策略培训能够显著提高学习者的阅读水平；第二，选用立体化教材，以“教师演示---学生监控中练习---学生自主练习”为培训方法，这样的显性培训与课堂教学相结合的培训方式有利于学生英语阅读水平的提高；第三，大学英语阅读策略培训在高职高专院校实施具有极强的可行性。最后，文章对所获得的研究成果、对高职高专院校大学英语教学的启示及研究的局限性进行了讨论。此外，作者还就未来的研究方向提出了建议。本研究的意义在于：真实地反映了高职高专院校非英语专业大学生在使用英语阅读策略上的现状，从而为进一步研究如何帮助大学生提高策略意识，进行有效地阅读提供有意义的数据。另外，有利于教师在进行策略指导过程中，侧重学生难以掌握的薄弱环节，从而提高阅读策略培训的效果，帮助学生进行有效地阅读。