【摘 要】
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教师教学质量是高等院校赖以生存和发展的生命线。开展教师教学质量评价对于引导教师不断进行教学内容、教学方法的改革,提高教学质量和水平,优化教学管理和有效保障人才培养
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教师教学质量是高等院校赖以生存和发展的生命线。开展教师教学质量评价对于引导教师不断进行教学内容、教学方法的改革,提高教学质量和水平,优化教学管理和有效保障人才培养质量具有积极的意义和重要的作用。本文主要研究了两种课堂教学质量评价模型:基于AHP和FCE的课堂教学质量综合评价模型和基于PLS的课堂教学质量评价模型。本文首先介绍了课堂教学质量评价的研究背景、研究意义、研究现状及发展趋势,并在传统层次分析法理论的基础上,针对不能通过一致性检验的判断矩阵给出了一种新的调整方法,将判断矩阵分解为逻辑一致矩阵和偏差矩阵的和,通过整体调整偏差矩阵来提高判断矩阵的一致性,且尽量保留了原判断矩阵的信息。同时,从计算角度说明了改进的三标度层次分析法所构造的判断矩阵不需要进行一致性检验,并对两种标度的层次分析法做了比较研究,讨论了它们的区别及适用范围。其次,分析归纳了模糊综合评判的不同算子的特点及适用范围和模糊等级向量的集化方法。在应用方面,本文建立了基于AHP和FCE的课堂教学质量综合评价模型和基于PLS的课堂教学质量评价模型。在AHP-FCE模型的研究中,本文采用不同算子和两种标度的层次分析法建立模型,并应用在本校计算机学院的教师教学质量评价中,同时对结果进行了分析。在课堂教学质量评价的PLS模型中,本文采用两组数据对模型进行实现,并将结果与原数据及AHP-FCE模型的结果进行比较,结果说明了PLS模型效果还是比较理想的。
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