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大中小学思政课一体化建设是一项推动新时代思想政治理论课守正创新的战略工程。2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出，在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想政治理论课非常必要，是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。大中小学思想政治理论课一体化建设，是贯彻落实习近平总书记讲话精神的重要举措，是深化新时代思政课改革的重要部署，是整体提升思政课立德树人实效性的重要方案。
作为一项推动新时代思想政治理论课守正创新的战略工程，大中小学思政课一体化建设含义深刻、内容丰富、特点鲜明。所谓大中小学思政课一体化建设就是指，以立德树人为根本目的，以党的教育方针、教育的规律和学生的身心发展规律为依据，整体规划、统筹协调各学段思政课的教学目标、教学内容、教师队伍和组织管理体系，使各学段思政课形成衔接紧密、梯度进阶、螺旋上升的育人共同体。大学、中学、小学的思政课进行一体化建设，涉及诸多方面的整合调整，但主要是课程目标一体化、教材内容一体化、教师队伍一体化、组织管理一体化建设。大中小学思政课一体化建设是在新的时代背景下提出来的，表现出鲜明的时代性与科学性；是应对思政课改革过程中出现的新机遇与新挑战的时代性方案，呈现出明确的目的性与方向性；是在充分尊重各学段特点上的有机整合，体现出独特的整体性与层次性；是需要在相对复杂的内外条件下进行长期探索的战略工程，展现出突出的复杂性与长期性。
当前大中小学思政课一体化建设已取得一些成效，但仍存在一些亟待解决的问题。各学段思政课之间的壁垒逐渐被打破，一体化的教育理念逐渐被推广，部分地区开展了思政课一体化建设实践探索。这些是思政课一体化建设过程中取得的重要成果。然而，面对新形势新任务新挑战，大中小学思政课一体化建设仍需深化。借助问卷调查、访谈等方法对思政课一体化建设现状进行调研，发现一体化建设思政课的过程中还存在课程目标衔接性不强，教材内容贯通性不够，教师跨学段交流不足，一体化组织管理不畅等问题。究其原因，一是当前大中小学的课程目标缺乏整体规划，对课程目标的整体性重视度不够；二是教材体系化建设过程中不够深入具体，教材内容仍存在部分重复倒挂断层现象；三是部分思政课教师参与一体化的内在积极性不高，一体化的课程理念尚未入脑入心，同时跨学段的思政课教师沟通交流平台有待完善；四是一体化的组织管理机制尚不健全，各学段管理阶段化明显，统筹性协同性有待加强。
发现问题、分析问题是为了更好地解决问题。根据对思政课一体化建设存在的问题及原因分析，从课程目标、教材内容、教师、组织管理四个方面提出有针对性的解决对策，有助于解决问题，深入推进思政课一体化建设的进程。首先，整体规划课程目标，做好课程目的顶层设计与分层实施，梯度进阶、螺旋上升式实现各学段目标和立德树人的根本目标；其次，加快教材体系建设，深化教材改革，加强教材建设方面的理论研究；第三，发挥教师关键作用，强化思政课教师的一体化理念，调动教师自身的积极性，加强对教师的培训指导，提供有利的外部支持。第四，完善一体化组织管理机制，构建大中小学一体化的思政课组织领导体系、制度体系和评价体系，为思政课一体化建设做好保障。
大中小学思政课一体化建设有力地回答了新时代思政课“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，是落实立德树人根本任务的重要工程。对当前思政课一体化建设过程中存在的问题进行调查分析，是深化思政课一体化建设的重要环节，有助于提高思政课一体化建设的针对性、实效性，对全面落党的教育方针，整体提升思政课育人实效性，协同助力各学段学生成长成才具有重要的意义。
作为一项推动新时代思想政治理论课守正创新的战略工程，大中小学思政课一体化建设含义深刻、内容丰富、特点鲜明。所谓大中小学思政课一体化建设就是指，以立德树人为根本目的，以党的教育方针、教育的规律和学生的身心发展规律为依据，整体规划、统筹协调各学段思政课的教学目标、教学内容、教师队伍和组织管理体系，使各学段思政课形成衔接紧密、梯度进阶、螺旋上升的育人共同体。大学、中学、小学的思政课进行一体化建设，涉及诸多方面的整合调整，但主要是课程目标一体化、教材内容一体化、教师队伍一体化、组织管理一体化建设。大中小学思政课一体化建设是在新的时代背景下提出来的，表现出鲜明的时代性与科学性；是应对思政课改革过程中出现的新机遇与新挑战的时代性方案，呈现出明确的目的性与方向性；是在充分尊重各学段特点上的有机整合，体现出独特的整体性与层次性；是需要在相对复杂的内外条件下进行长期探索的战略工程，展现出突出的复杂性与长期性。
当前大中小学思政课一体化建设已取得一些成效，但仍存在一些亟待解决的问题。各学段思政课之间的壁垒逐渐被打破，一体化的教育理念逐渐被推广，部分地区开展了思政课一体化建设实践探索。这些是思政课一体化建设过程中取得的重要成果。然而，面对新形势新任务新挑战，大中小学思政课一体化建设仍需深化。借助问卷调查、访谈等方法对思政课一体化建设现状进行调研，发现一体化建设思政课的过程中还存在课程目标衔接性不强，教材内容贯通性不够，教师跨学段交流不足，一体化组织管理不畅等问题。究其原因，一是当前大中小学的课程目标缺乏整体规划，对课程目标的整体性重视度不够；二是教材体系化建设过程中不够深入具体，教材内容仍存在部分重复倒挂断层现象；三是部分思政课教师参与一体化的内在积极性不高，一体化的课程理念尚未入脑入心，同时跨学段的思政课教师沟通交流平台有待完善；四是一体化的组织管理机制尚不健全，各学段管理阶段化明显，统筹性协同性有待加强。
发现问题、分析问题是为了更好地解决问题。根据对思政课一体化建设存在的问题及原因分析，从课程目标、教材内容、教师、组织管理四个方面提出有针对性的解决对策，有助于解决问题，深入推进思政课一体化建设的进程。首先，整体规划课程目标，做好课程目的顶层设计与分层实施，梯度进阶、螺旋上升式实现各学段目标和立德树人的根本目标；其次，加快教材体系建设，深化教材改革，加强教材建设方面的理论研究；第三，发挥教师关键作用，强化思政课教师的一体化理念，调动教师自身的积极性，加强对教师的培训指导，提供有利的外部支持。第四，完善一体化组织管理机制，构建大中小学一体化的思政课组织领导体系、制度体系和评价体系，为思政课一体化建设做好保障。
大中小学思政课一体化建设有力地回答了新时代思政课“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，是落实立德树人根本任务的重要工程。对当前思政课一体化建设过程中存在的问题进行调查分析，是深化思政课一体化建设的重要环节，有助于提高思政课一体化建设的针对性、实效性，对全面落党的教育方针，整体提升思政课育人实效性，协同助力各学段学生成长成才具有重要的意义。