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目的通过教工和学生两个视角综合分析初中教工所需培养的AHD能力范围,促进护理引导教工主导的校园AHD的融入和发展,满足青少年自身、家庭及校园对AHD的需求。对象与方法对象采用便利取样法选取城市中学、城乡交界部中学、乡镇中学各1所,另从一名同级研究生的调查学校中选择1所包含初中部的特教学校纳入本研究。教工采用整群抽样,纳入所选学校的所有初中班主任、德育教师、心理辅导教师及校园医护人员；学生采用分层随机整群抽样,自所选学校的初一和初二所有班级中分别随机抽取30%的班级,所选班级学生全部纳入。方法研究采用量性研究设计,结合开放性咨询,分别采用中学教工AHD能力培养需求测评工具及青少年青春期知信行调查问卷(简称“青春期知信行问卷”)对教工及学生进行调查。量性资料采用SPSS15.0For Windows建立数据库进行描述性统计分析,教工问卷中开放性问题采用内容分析法进行分析,学生问卷中青春期相关知识、态度与行为量表(简称"puberty-KAB")得分较低题项(puberty-KAB均分低于P25的题项)与AHD能力进行比照分析。研究步骤包括：1.前期准备根据中文版护理人员AHD能力测评工具准备专家咨询问卷,采用逐级、循环的方式进行专家咨询形成中学教工AHD能力培养需求测评工具。2.资料收集与调查单位取得联系并达成一致,将调查资料电邮、邮寄或直接送达调查单位责任调查员,获得知情同意后采用随机数字器分层随机选择拟调查班级,在约定时间内由研究者及责任调查员共同实施调查。结果本研究调查济南市3所初中及青岛市1所特殊教育学校共4所学校,教工发放问卷71份,有效回收65份,有效回收率91.6%；学生发放问卷537份,有效回收526份,有效回收率98.0%。具体结果如下：1.65名教工中,男27人(41.5%),女38人(58.5%)；平均年龄35.0+6.45岁；校园卫生人员5人,行政管理人员7人,班主任58人。526名学生中,男孩267人(50.8%),女孩259人(49.2%),平均年龄13.5±0.90岁；5.3%的学生报告曾患有疾病,主要为肺炎、心肌炎等；20人伴有残疾,均为听力残疾。15.4%的男孩和8.8%的女孩体重超重,多数学生处于青春期中期和晚期。2.初中教工在AHD能力的专业发展领域得分最高,其次为社会心理自我及健康行为领域,性别发展领域得分最低。频数分析发现教工认为“需要”培养的能力有12项,集中在专业发展、社会心理自我及健康行为领域。开放性问题分析发现,教工认为班主任需要具备的能力(专业发展、社会心理发展、生理发展及健康教育和维护相关能力)除与AHD能力存在交叉外,还需要诸如班级管理等其他方面的能力。3.分析学生puberty-KAB各题项均分发现,学生puberty-KAB得分较低的题项有12项,集中在青春期生理现象、青春期认知发展及亲密关系等。4.与AHD能力比照分析显示,12个puberty-KAB得分较低题项对应的AHD能力为28项,有8项能力与教工自我评估为“需要”培养的能力相一致。综合教工自身评估及学生健康与发展状况两方面发现,教工需要培养的能力为32项,按照培养优先顺序分为三类：首优能力、中优能力及次优能力。结论教工对AHD能力的专业发展、社会心理自我及健康行为领域培养需求较高；但不同教工群体对AHD能力的关注焦点是否不同,尚需深入探讨。学生puberty-KAB得分发现,学生缺乏生理发育、社会心理发展及性别发展相关的知识,需要教工进一步教育和引导；综合比照分析表明,教工需要培养的能力在AHD的5个领域均有涉及,优先培养的能力与社会心理发展及健康行为相关,生理及性别发展相关能力可作为第二阶段培养。本研究明确了教工AHD能力培养需求,护理人员作为提升教工AHD能力的关键人物,其自身的AHD能力需要进一步加强,尤其是教工及学生均认为需要培养的能力,这就需要在现有的护理课程体系中增加AHD相关课程及实践内容,使护理人员有能力指导和培训教工。