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上世纪80年代以来,随着运动生物科学、认知神经科学、生态心理学等各学科的发展,动作发展领域重新受到了国内外研究者的关注。其中,基本动作技能是儿童有效完成动作的基础,也是他们探索环境、获取关于周围世界的知识的重要手段和途径。而投掷作为一项重要而复杂的基本动作技能,是研究者们重点探究的基本动作技能之一。几十年来,国外研究者对儿童投掷动作的发展特点、测量评价、影响因素等方面开展了广泛的研究,并取得了一定的研究成果。我国在此方面的研究还主要停留在对投掷动作特征的研究以及教学策略的探讨,没有研究者对影响投掷动作发展的约束展开更为深入的研究。而随着居住环境和交通的变迁,我国当前的社会环境并不利于儿童这项动作技能的发展,故迫切地需要开展这方面的研究,为改善儿童投掷动作发展环境提供参考。在此背景下,本研究基于动态系统理论的视角,结合Newell的约束模型,前后设计了三个实验,探究3-6岁儿童投掷动作发展情况及其影响因素。实验一探讨了3-6岁儿童投掷动作发展情况,并分析了其个体约束；实验二的聚焦点从儿童自身转移到投掷环境,探讨了3-6岁儿童投掷动作发展的环境约束；实验三则在实验一和实验二的基础上,着眼于对3-6岁儿童投掷动作发展任务约束的探究。研究结论如下：(1)3-6岁儿童投掷动作发展迅速,整体动作类型相对不成熟,上手投掷主要以上手投掷2这一动作类型为主,5-6岁儿童出现较为成熟的上手投掷动作。投掷动作自由度较大,存在多样多变的动作类型。男孩的投掷动作发展水平高于女孩。(2)影响3-6岁儿童投掷动作发展的个体约束,包括年龄、性别、身高、体重。这些约束并不是单独影响儿童投掷动作的。(3)投掷物是影响3-6岁儿童投掷动作的一个环境约束,但它的影响结合了性别因素。其中对女孩投掷动作的影响大于对男孩投掷动作的影响。(4)任务约束在3-6岁儿童投掷动作发展中起着重要作用。无论是投掷动作,还是掷远成绩,3-6岁儿童在他人要求任务中的表现均比在自我判断任务中的表现好。本研究更加深入地分析了儿童在自然状态下投掷动作的特征,并探究了切实影响儿童投掷动作的部分约束。研究结果为改善儿童投掷动作和协调能力提供了实证支撑,也为进一步研究投掷动作的特征、约束以及约束之间的关系提供了研究基础。