【摘 要】
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2002年,教育部印发了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》。新《纲要》目标体系由旧《纲要》的增强体质、三基传授、品德意志培养三大任务,发展为运动参与、运动技能、
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2002年,教育部印发了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》。新《纲要》目标体系由旧《纲要》的增强体质、三基传授、品德意志培养三大任务,发展为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五大领域。其目标者构设置既有面向大多数学生的基本目标,又有针对部分特长和有余力的学生的发展目标。要实现这种多领域、多层次的课程目标,关键是建立一种与之相适应的课程结构体系。这种结构必须满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需要,必然具备多样性、开放性、灵活性和多层次的特征。新《纲要》正是为了适应这种高校体育课程改革的现实和发展,明确提出“将课内外体育、运动训练列入体育课程,构建课内外、校内外有机联系的大课程结构体系”。在大课程结沟体系下,新《纲要》强调学生应具有选择课程内容、选择任课教师、选择上课时间的自由度。“以人为本”的教育理念在新《纲要》中得到了充分的体现,这为高校体育课程结构改革提出了新的课题,但同时又为高校体育提供了一个广阔的发展空旬。而拓展体育课程设置是实现新《纲要》目标的基础。辽宁省普通高校现行的公共体育课课程设置,是按照新《纲要》的要求来设置的,学校打乱行政班、自选项目上课.但是一些高校仍主要以基础普修和专项选修课组成,显然这种格局与新《纲要》提出的构建大课程结构体系的要求有较大差异,改革目前高校体育课程结构模式成为当务之急。本文以辽宁省15所高校的1500名在校大学生、156名教师以及部分体育系(部)的领导为调查对象。运用调查法、文献资料法、数理统计法等方法对辽宁省高校体育课程结构的现状进行研究。在此基础上结合国家有关课程改革的精神,并征求体育课程改革专家、教授的意见,提出我省普通高校公共体育课课程发展的对策。
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