土家族地区小学教育现状及思考

• 作 者: 秦建国
• 发表日期: 2011年期
• 关键词: 土家族 教师社会地位 教学方法 教学管理

一个民族社会生产力的发展水平,实际上是科学技术发展水平的体现,事实证明只有发展少数民族教育,才能有力地促进民族地区科学技术发展。本人深入土家族地区,主要对塘河村进行实地调查,对当前土家族地区的基础教育的理念、管理制度、教师、学生、课程等层面有了较为丰富的了解。本文主要以当前土家族地区小学教师社会地位、教学方法、教学管理制度三个方面为着力点进行实地调查,运用文献查阅、个案访谈、参与观察、比较法等方法进行分析和思考,初步得出如下结论：一、新中国成立后,在党和政府的关怀与支持下,土家族地区的教育取得了较大成就,特别是在改革开放后,土家族地区的教育事业更是发展迅速,有力地促进了土家族地区经济的发展。但由于该地区教育基础薄弱,起点较低,所以与发达地区相比较仍存在很多问题。二、教师社会地位低下导致当前土家族地区小学教师“教心”不稳,教育经费的投入不足严重阻碍了土家族地区小学教育的发展,严重影响了土家族地区教师队伍的整体素质和稳定性,制约当前土家族地区教育事业的发展。三、当前土家族地区的小学教学方法仍以满堂灌、满堂问为主,这种落后的教学模式在很大程度上扼杀了学生的创造性。四、学校领导权力缺乏监督制衡,不利于广纳贤才,很容易出现任人唯亲、行贿、受贿等腐败现象。所以土家族地区的小学领导的产生方式应该逐步向聘任制、选举制过渡。五、小学教学管理缺乏有效性,小学教育缺乏规范、有序、科学、有效的管理,严重地影响和制约了当代土家族地区小学教育事业的发展。