论文部分内容阅读
数学是每一位高中生必修的基础课程之一，很多学生对学习数学感到吃力，数学知出现断层,数学成绩低下,达不到《新课程标准》的要求,成为数学学习困难生。其中有相当多的学生由于缺乏学习动机和学习毅力,属于学习主动性差型高中数学学习困难生从19世纪90年代末开始,西方学者在生生理学层面对学困生展开了研究,20世纪60年代以来,关于学困生的研究便受到了广泛的关注,并以心理学研究模式取代了生理学的研究模式。近二十年来,我国的许多学者在这方面作了大量的研究工作本文采取了调查研究,个安+反思的实验研究方法,重点究了学习主动性差型高中数学学习困难生的成因及其转化问题。得到以下结论：(1)根据对学习主动性差型高中数学学困生的调查绐果分析,该类学生在学习过程中,普遍表现为：对所学数学知识的价值没有正确认识,目的不明确,学习兴趣低,没有明确的学习目标,遇到困难时就放弃,学习过程缺乏连贯性。(2)根据对学习主动性差型高中数学学困生的数学教师和班主任访谈发现,主动性差型数学学困生生主要分两类：一类是由于缺乏学习动机造成的,该类学生学习目的不明确,对数学缺乏自身的需要,对学习数学态度冷淡,厌倦数学,畏惧数学题,缺乏探索问题的精神。一类是由于缺乏学习毅力造成的,该类学生不能坚持预习、复习,不能独立按时完成作业,对知识不求甚解,课上注意力不集中,空有理想确很少付诸于行动,遇到困难就退缩,抗干扰能力差。通过个案研究,探讨了针对学习主动性差型高中数学学困生硼的矫治策略：针对缺乏学习动机的学习主动性差型数学学困生,首先应结合所教内容的广泛性进行理想教育,其次是重视外部因素在培养学生学习动机方面的作用。针对缺乏学习毅力的学习主动性差型数学学困生,首先要为学生树立榜样,明确学生学习的目的,其次是为学生创设疑难情境来磨练学生的学习毅力,最后要培养良好的学习习惯、以促进学习毅力的提升。针对在学习动机和学习毅力都存在问题的综合型主动性差型数困生,应在坚持理想教育的同时采取适当的策略进行学习动机和学习毅力的培养无论是哪种学习主动性差数困生,教师都应正确对待学生的个体特性，把学生作为课堂的主体,更新自身的教育理念,针对不同的学生采取有针对性的教学方法。