【摘 要】
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现在人们已经普遍意识到情绪管理的重要性,在管理学领域范畴内情绪管理的研究成果也与日俱增。相比之下,教育这一领域对情绪管理的研究明显较少,尤其是对教师群体的研究调查更甚。如今,我国全面推行素质教育,课堂教学的质量也受到了更多的关注。但影响课堂教学质量的因素较为复杂,且多样化,比如教师在课堂中的情绪管理就是一大影响因素。因此,本文将基于滨海新区小学教师的课堂情绪管理,通过调查问卷了解天津市滨海新区小学
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现在人们已经普遍意识到情绪管理的重要性,在管理学领域范畴内情绪管理的研究成果也与日俱增。相比之下,教育这一领域对情绪管理的研究明显较少,尤其是对教师群体的研究调查更甚。如今,我国全面推行素质教育,课堂教学的质量也受到了更多的关注。但影响课堂教学质量的因素较为复杂,且多样化,比如教师在课堂中的情绪管理就是一大影响因素。因此,本文将基于滨海新区小学教师的课堂情绪管理,通过调查问卷了解天津市滨海新区小学教师在课堂中管理情绪的整体情况,在对数据进行科学分析后总结并归纳其管理方面存在的问题和原因,并进一步探索如何提高其情绪管理效果,以此来提高课堂教学效率与质量。本文根据教育界现阶段的情绪管理状况,梳理并整合有关情绪管理的资料文献,并结合小学教师访谈结果,专门编制了《小学教师课堂教学情绪管理现状调查问卷》,从课堂组织情绪调控,课堂评价情绪调控,教师自我情绪调控和学生情绪调控四个维度,对天津市滨海新区三所小学教师的课堂情绪管理现状展开调查,通过spss数据分析软件对调查数据进行统计分析,得出以下结果:1.本研究基于已有的预测问卷,以筛选项目、分析探索性因素等方式获得了此次调查的正式问卷,且及时验证了该问卷的同质性信度、重测信度、结构及内容效度,验证结果显示该问卷信度及效度均属于良好,可用于此次对小学教师课堂情绪管理现状的评估。2.在小学教师课堂情绪管理问卷中共涉及以下四个方面:一是课堂组织情绪调控;二是课堂评价情绪调控;三是自我情绪调控;四是学生情绪调控。3.此次问卷调查结果显示整体情况不错,且在年龄、性别、职称、教龄以及学历等方面均表现出了明显的差异性。由此得出结论:在性别差异方面,男性教师的课堂情绪管理不如女性教师;在年龄、教龄差异方面,年轻与教龄短的教师没有年长与教龄长的教师课堂情绪控制的好;在职称差异方面,职称低的教师比职称高的教师能更好的控制课堂情绪;在学历差异方面,高学历的教师在课堂情绪管理中更具有优势。
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