以Lolita文化为例对青少年媒介素养教育体系的研究

• 作 者: 周菁
• 发表日期: 2007年期
• 关键词: 青少年次文化 Lofita文化 青少年媒介素养教育 大众媒介

媒介素养教育现在已经成为新闻传播学界的热点话题，在学界，它广泛被认为是关系到全体公民素质的提高和整个社会的发展的；而青少年媒介素养教育更关系到青少年身心的发展，进而影响到青少年次文化和主流社会文化的协调发展。大众媒介对青少年的有着渗透性的影响，青少年对大众媒介的接触行为特点决定了青少年次文化的特点和发展趋势。由于大众媒介的宽容度和刺激性信息对青少年存在着有害的影响，青少年本身也由于自身媒介素养还处于发展时期，尚未形成比较高的对媒介信息的识别和评价、利用能力，因此青少年次文化就相应的有着种种不良的趋势，需要通过青少年媒介素养教育来引导它向积极的方向发展。本文针对青少年次文化传播中所体现出的青少年媒介素养问题，从Lolita文化展开研究，通过探讨其在大众媒介中的传播，以及随之建立的，以追求在虚拟环境中的团体性“文化狂欢”为价值核心的语汇系统和行为系统，总结出以其为代表的青少年次文化的特点，和大众媒介对青少年次文化的建构作用。同时本文结合媒介素养的相关理论基础，提出了一种青少年媒介素养教育体系的建构模式——青少年次文化与大众媒介的良性互动体系，即大众媒介和青少年次文化团体在社会文化环境的影响下，在认知、评估、使用和超越四个层次上递次互动，逐步达到媒介素养的最高目标——超越媒介视野。同时，也以Lolita文化团体为样本分析了体系的评价标准，也预测了可能出现的失控因素，提出相应的调控手段。最后，本文展望了青少年次文化和青少年媒介素养教育的发展方向，提出青少年次文化自我完善和发展的方向、媒介素养自主性学习的可行性以及一些延续性的研究工作。