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语言学习是一个漫长而艰苦的过程,在这个过程中,语言学习者不可能避免犯错误。上个世纪五六十年代,由于受到行为主义心理学和结构主义语言学的影响,学习者的语言错误常常被看作是学习过程中的“次品”而千方百计地被加以避免。而到了六十年代末,随着以认知心理学为基础的错误分析的出现,学习者的语言错误开始有了较高的研究价值。教师通过对学生的分析,可以了解学生对目的语的学习达到了哪个阶段,还学要哪些内容。通过不断地分析错误和纠正错误,学习者慢慢建立起一个越来越接近目的语的语言体系。无疑,错误分析理论对促进教师的教学及学生的学习具有重要意义。本文以错误及错误分析理论为出发点,对东北大学大连艺术学院的艺术类(声乐班和器乐班)二年级学生的英语作文进行分析。笔者之所以对艺术院校的学生的英语作文进行分析,主要基于以下两点:一、在听说读写四项基本技能中,“写”的活动是高级认知活动,是一个人思维能力的最完美的体现。在外语教学实践中,选择“写”为切入点,就抓住了语言学习中最具有哲学意义的深层次问题。二、本文之所以以艺术类学生为研究对象,主要基于两点原因考虑:一是由于艺术类学生与专业英语学生和那些非英语的普通文理专业的学生,在参加国家英语等级考试水平方面有所不同:英语专业的学生必须要通过TEM4,非英语专业的学生必须要通过CET4,才可以得到学士学位证;然而,艺术类学生只需通过CET3,而有的艺术类院校只要求学生通过CET2,就可以拿到学位证。因此,艺术类学生与英语专业和非英语专业的普通文理专业学生相比,在考试压力和学习动机方面大不相同。二是由于目前在应用语言学领域,研究者们对英语专业学生和普通文理专业学生大研究较为普遍,而以艺术类大学生为对象的研究甚少。为了能够使语料更具有有效性,笔者把对声乐班和器乐班学生的一次期末考试作文作为研究的语料。本文首先将学生在写作中的错误进行分类,然后重点研究其产生的原因。结果表明,语内因素和语际因素是导致错误的两个主要原因。因此,本文对语际,语内错误和目标语的学习策略进行了讨论。通过讨论,本文提出了相应的更正方法,并对英语写作教学提出一些启示。通过这次研究,笔者希望能够对外语教师在处理艺术类学生错误时有所帮助。