论文部分内容阅读
数学学困生是个庞大的群体，要想转化数学学困生，就要找准数学学困生学习困难的主要成因，并通过有针对性的干预，探究帮助数学学困生提高学习兴趣、树立学习信心、提升学习能力的策略，将策略应用与个体检验实施效果，获得成功后进行推广。这对于推进学校素质教育，提高数学学科教育的质量，具有十分重要的现实意义和理论意义。本论文对三个问题进行了分析研究：数学学困生的界定及影响因素分析研究；数学学习困难的类型诊断研究；数学学困生转化策略的研究 本研究采用定性研究与定量研究相结合的思路，综合应用文献研究法、访谈法、问卷调查法以及个案分析法等研究方法进行研究，获得了如下主要结论： 研究一结论： 1、通过对学生的问卷调查、成绩分析，老师访谈可以界定数学学困生；2、数学学困生的形成在男女性别上没有明显差异，在城郊因素上也没有 明显差异； 3、数学学困生形成原因是多方面的，与学生数学学习内在、外在等众多因素有关；但会有主要影响因素，智力因素和社会教育是数学学困生形成原因的主要影响因素。 研究二结论： 1、数学学习困难类型可以大致分为消极型、多动型、世故型、懒惰型、顽固型这五大类； 2、数学学习困难五大类型中，在高一，高二，高三年级没有显著地差别；3、世故型和消极型以及多动型学困生是数学学困生类型中主要的类型。 研究三结论： 1、针对不同类型学困生应用适合个体的有效策略，数学学困生是可以转化的。 2、在本研究的研究中，懒惰型的数学学困生比顽固型数学学困生更容易转化。