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《普通高中地理课程标准(实验)》中明确提出,以“激发探究地理问题的兴趣和动机,养成求真、求实的科学态度,提高地理审美情趣”为情感态度与价值观的目标。高中地理教师是影响地理新课程改革的主导因素,教师确定的教学目标、教学内容、教学方法等很大程度上都影响着学生的学习兴趣。因此合理安排教学行为成为激发和培养学生的地理学习兴趣重要手段。本论文从教师课堂上的讲解行为、提问行为、讨论指导行为、呈示行为、实验操作行为五个方面对高一学生地理学习兴趣的影响进行问卷调查,调查对象是江苏省海安高级中学高一年级学生。通过SPSS数据统计和分析得出：在差异性分析方面,男生较女生对地理学科兴趣更高；强化班对地理学习兴趣较普通班更浓厚;不同地理成绩对地理学习兴趣无显著差异。在相关性分析方面,教师的提问行为、讲解行为、呈示行为和实验操作行为与学习兴趣高度相关,而讨论指导行为与地理学习兴趣相关性较弱。其中在教师的讲解行为中,教师拓展课外地理知识、语言风格幽默风趣、生动形象和体态语言与学生地理学习兴趣相关性显著;在教师的提问行为中,利用生活中发生的地理现象、诗词歌赋、经典故事提问,与学生地理学习兴趣相关性较显著；在教师的呈示行为中,多媒体PPT课件与板书板图板画结合教学、播放Flash视频以及播放纪录片或电影片段,与学生地理学习兴趣相关性较显著；在教师的实验操作行为中,适当地演示模拟实验,与学生地理学习兴趣相关性较显著。最后提出教学行为优化策略：首先在课堂讲解行为方面,要拓展讲解课外知识、讲解语言幽默风趣和生动形象以及适当运用体态语言;其次在课堂提问行为方面,借助诗词歌赋设置问题、利用生活中地理现象设置问题、把经典故事融入问题;再次在课堂呈示行为方面,将PPT课件与板书板图板画结合呈示、播放Flash视频及播放纪录片或电影片段；最后在实验操作行为方面,设计添加地理演示模拟实验。