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自我是个体人格发展的核心,学业自我既是个体自我体系的重要内容,又是促进学生有效学习和心理健康发展的重要因素。初中阶段被称为青少年的青春期,他们往往比以前更关注自我,学习是初中生最主要的生活事件,所以学业自我对他们的学习甚至整个心理发展至关重要。但是,目前我国对学业自我的系统研究尚少,针对初中生学业自我的研究更是寥寥无几,既没有形成系统的研究工具,也没有对我国初中生学业自我的现状作全面的调查和分析。随着“以人为本”的教育观念深入人心,作为初中生学习生涯中最重要的自我概念——学业自我应当受到教师和教育研究者的高度关注。本研究力图从学生心理和人格健康发展的角度,将学业自我作为自我的一部分和对学生的学业成就、学业能力、心理素质、健全人格具有重大影响的因素,来探讨学业自我的有关理论。另外,从实践层面呈现出初中生一般学业自我的发展现状,并提出相关的教师引导策略。本文除绪论外,共包括四个部分.第一部分,学业自我的内涵解析。首先从自我与学业自我的关系入手,对自我、学业自我的概念进行界定,并通过将学业自我与学业自我效能、学业自我妨碍的概念辨析进一步澄清学业自我的内涵,在此基础上确定学业自我的结构,包括学业自我认知、学业自我体验、学业自我控制、学业自我评价四个方面,最后分析出影响学业自我的因素。第二部分,学业自我对学生发展的重要意义。本部分主要从学生发展需要的角度,分别解析学业自我对学生的掌握知识、发展能力、升华体验和完善人格的重要作用,它对学生的学习行为起着自我调节与定向的作用,所有外部影响力量都需要以自我概念为中介内化为学生的个性品质。第三部分,初中生一般学业自我的实证调查。为了了解初中生学业自我发展的特点,本部分侧重就初中生一般学业自我的现状进行问卷调查,明确我国初中生学业自我发展水平不高的现状,以期为学业自我理论提供现实支持,为教师引导策略提供视角和依据。第四部分,初中生学业自我发展的引导策略。根据对学业自我的理论分析和初中生一般学业自我的实证调查,切实将学生的学业自我发展提上日程迫在眉睫,教师作为学生学习的主要合作人,可以从导定向、导激励、导运作、导反馈几个方面对学生的学业自我发展提供支持力量。