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自我概念是个体对自身生理、心理、社会功能地位的知觉和主观评价。自我的发展标志着个体心理成熟的程度。自我同一性是一种经过深思熟虑而形成的自我结构，是对自己的动机、能力、信仰和成长史等方面内化了的自我结构组织。
研究目的：了解晋南县城中学自我概念、同一性发展的特点，并尝试用团体辅导的方法来改善中学生的自我概念。
研究方法：采用问卷调查法，调查晋南某县城两所中学五个年级(初一、初二、高一、高二、高三)的六百五十五名中学生的自我概念、自我同一性现状及心理健康状况；采用团体辅导和个体辅导相结合的方法，考察NLP(神经语言程式)技术团体辅导对中学生自我概念发展的影响。
调查结果表明：中学生的自我概念、同一性在各个维度上存在显著的年级差异；学校类型、性别及有无朋友因素在自我概念的某些维度上得分存在显著差异，并且自我概念各维度在不同的自我同一性地位上得分也有显著差异；通过相关分析表明自我概念与心理健康显著相关，与同一性的某些维度显著相关。
团体辅导的前后测及追踪测试表明：实验组在干预后，自我概念各维度得分均有所提高，除家庭我外，均达到统计上显著差异，控制组在生理我、家庭我、社会我、学业我、自我认同、自我行动得分也有所提高，但都未达到统计学上的显著水平，说明NLP团体干预对中学生自我概念的发展有立即的促进作用。追踪测验表明实验组在自我概念各维度上得分均有所回落，心理我、家庭我、社会我、自我认同、自我满意、自我行动和自我总分达到.05显著水平，在生理我、道德我、学业我方面未达到显著水平；而控制组的调查则表明在自我概念方面均有提高，但并未达到统计显著水平，说明NLP团体干预对中学生自我概念的发展具有一定的影响。