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随着信息技术的迅猛发展,越来越多的学者认识到了中学信息技术教学对于培养数字化人才的重要性。中学信息技术新课程改革对初中信息技术教学提出了更高的要求,广大教育工作者和研究者也越来越重视课堂教学的改革。中学信息技术教学改革虽然轰轰烈烈地进行,却也存在不少问题:学生学习兴趣的缺失、学习效果不佳等等。为了促进学生更好的学习,不少新的教学模式正在被推广,对分课堂就是其中备受关注的一种。对分课堂是心理学教授张学新根据教育改革和国内学生实际情况提出的一种全新的教学模式。一经提出,得到许多高校的积极响应,在部分中小学也有所应用,但是对分课堂在初中信息技术教学中的相关研究较少。因此,本研究以当堂对分形式为例尝试将对分课堂应用到初中信息技术课程教学中,为信息技术教学改革和一线信息技术教师教学提供一些有益尝试和参考。本研究以实验法为主,辅以文献研究和访谈等研究方法,在内化理论、建构主义以及人本主义理论的指导下,依托对分课堂,通过以当堂对分形式为例设计信息技术学科教学方案,并运用到课堂教学实践,对教学过程进行优化,达到改善学生的学习兴趣、参与性和学习效果的目的,提高初中信息技术的课堂质量。在实验中,实验班应用对分课堂教学模式,对照班则采用常规教学模式。实验结束后再次对学生信息技术学习兴趣、成绩进行测量,以验证将对分课堂模式应用于初中信息技术的有效性。本研究的主要工作分为以下三部分:1.梳理有关对分课堂和信息技术教育的研究成果。主要通过阅读已有相关文献,得到关于对分课堂和信息技术教学的研究现状,界定“对分课堂”和“支架作业”的概念,并阐述相关支撑理论,为后续研究奠定基础。2.对分课堂与信息技术教学整合设计。通过在分课堂模式下信息技术教学的设计原则指导下,以当堂对分形式为例将对分课堂和初中信息技术课程相整合设计,设计基于对分课堂教学模式的初中信息技术教学设计。3.将对分课堂应用在初中信息技术教学中进行效果验证。基于对分课堂的信息技术教学设计完成之后,将其应用到实际初中信息技术课堂教学中。进行效果验证时,借助不相等前后测准实验,实验对象选择的是S省J市某一初中初一年级两个水平相当的班级,实验班使用对分课堂模式的信息技术教学,对照班采用基于常规教学模式的教学。试验后采用量表和问卷,收集并且统计、分析和比较数据,验证已构建教学设计在初中信息技术课堂中对激发学生兴趣,改善学习效果是否具备有效性。1.通过对分课堂在初中信息技术课上的实施,对分课堂能够提高学生学习兴趣,有效改善学生对于学习信息技术的兴趣。2.通过对分课堂在初中信息技术课上的实施,在帮助学生踊跃参加教学活动和学习满意度方面是有效的,显著提高学生学习成绩,使学生学习效果得到一定改善。