论文部分内容阅读
课程是学校育人目标的载体，课程的价值在于促使学校教育教学活动更加合理，更加有利于学生的健康成长和全面发展，培养学生继续学习的愿望和能力，关注学生情感态度价值观的健全发展，从而适应时代发展和社会进步，学校能否建构出符合国家要求、体现学校特色的课程体系是影响学校教育发展的关键因素。自新课程改革以来，各个学校都开始了构建学校课程体系的探索、实践。对于教育本来就落后的乡村学校，能否顺利完成学校课程建设是一个值得探索的问题，尤其是目前乡村学校课程现状不容乐观。为了更加直观地了解乡村学校课程建设存在的具体问题，研究者对济南市历城区西营镇的6所乡村学校、113名乡村教师进行了问卷调查及访谈。调查发现，乡村学校课程体系不完善、课程内容不合理、课程实施效果不佳、课程评价方式不多元，已经严重制约了乡村学校教育水平的提高，阻碍了乡村学生对知识的掌握和综合能力的提高，不利于乡村教师的专业成长，进一步加剧了乡村学校的落后局面。通过进一步调查，发现制约乡村学校课程建设的因素是多方面的，包括乡村教师对学校课程建设缺乏全面理解，乡村学校没有明确的课程建设目标、乡村学校教育资源匮乏，乡村学校课程建设动力不足等。尽管乡村学校在教育体制中处于“边缘化”地位，存在教育资源不足的天然弱势，在某种程度上阻滞了乡村学校课程建设，但这并不是制约乡村学校课程建设最关键的因素。调查分析显示，乡村学校自身的因素，包括学校课程建设的氛围、课程建设的计划、教师的课程建设意愿和智慧等才是影响乡村学校课程建设根源，并且就乡村学校而言，单纯依靠外部环境的改变是不现实的，必须从内部着手寻求适合自身的学校课程建设路径。为此，本研究以一所乡村学校——X小学课程建设为个案，介绍了分析学校背景、厘定课程目标、组织课程内容、选择实施方式、完善课程评价等完整的课程建设流程，虽然各个乡村学校实际情况和存在的问题不尽相同，但课程建设蕴含的思维方式和实践路径具有一定的普适性，可以为其它乡村学校课程建设提供借鉴和方向。