论文部分内容阅读
本研究是一项基于元认知语法学习策略培训的行动研究。研究的主要目的是使高职生通过使用适当的语法策略来提高他们的语法知识和运用水平，并学会管理他们的语法学习，从而逐渐实现自主学习。
本研究是基于以下背景来进行的。
语法在第二语言或外语的学习中占据着重要的地位。虽然在过去的四十年里，人们对语言课堂上是否要进行语法教学意见不一；今天，争议的焦点已转移到如何更有效地教授语法以加速语言学习进程。尽管如此，国内许多高校的语法课仍然是教师灌输语法知识，学生被动接受并死记硬背语法规则。因此，语法的学习对中国学生来说是一大难题。这一点，从学生在作文和考试中所常犯的错误可见一斑。要改变英语语法教学这种费时低效的状况，必须改变这种重教轻学的传统观念，充分发挥和体现学生的主观能动性，培养学生自主学习的能力。为此，进行英语语法学习策略教学是一条值得尝试的途径。
另一方面，自从二十世纪七十年代以来，对元认知的研究在二语习得领域越来越得到重视。元认知策略注重对语言学习宏观上的调控和管理，主要涉及到学习前的计划，学习过程中的监控以及过后的自我评估。大量的理论和实证研究表明，学习策略的恰当使用能有效提高学习成绩，元认知策略特别有助于培养学习者的学习自主性。然而，对于学习策略训练的研究更多局限于听说读写等四大语言技能方面，把学习策略运用于语法学习的研究还不多见。而对于高职生的语法学习策略研究则几乎是个空白。
然而，高职生的语法学习状况却另人担忧。由于各种因为，高职生的英语水平普遍较低。他们缺乏学习英语的兴趣和积极性，又没有良好的学习习惯和方法，从而形成了一种不会学.学不好.不愿学的恶性循环，这种状况严重地影响了他们英语水平的提高和未来的发展。要想从根本上解决这一问题，就要让学生学会如何学习，使他们掌握科学的学习方法，从而逐渐实现自主学习。正所谓，授人以鱼，不如授人以渔。
本研究旨在回答以下三个研究问题。
1)高职生的英语语法学习策略的使用情况是怎样的?
2)从策略使用和语法水平来看，语法学习策略培训是否有效?
3)能否将元认知语法策略培训纳入平常的教学中?
基于以上问题，本研究从学习策略培训入手，开展了一项以语法学习元认知策略为重点的策略培训实证研究。笔者将本人教授的两个班作为调查对象，他们分别为实验班和对照班。实验班接受了10周元认知语法学习策略培训。本研究采用了定量和定性的方法收集数据，研究工具为调查问卷、语法测试、写作测试、访谈和反思。
通过10周的语法元认知培训，得出了以下结论：第一，元认知语法学习策略培训对提高学习者策略使用和策略意识具有明显的效果。第二，元认知语法学习策略培训能有效地提高学习者的语法水平。第三，培训可以有效的提高语法水平，进而提高写作能力。总之，将策略培训纳入正常的课堂学习中是可行的。
本研究的创新性主要有两点。首先，将语法策略培训用于语法和功能写作这两个教学难点，并成功地将三者有机地结合；其次，语法学习策略研究与培训是一个尚待开发的研究领域，本研究是为填补这个空白所做的有意义的尝试。
总之，该项行动研究为今后相关研究提供了宝贵的经验和数据。对于专门从事学习策略研究的专家，从事英语教学的教师，特别是高职英语老师，以及学习者都有一定的借鉴意义。