【摘 要】
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识字是小学低段学生下一步学习的基础,是融入社会的必备技能,识字教学于学生的重要性也就不言而喻。关于小学低段的识字写字目标我们可以从《语文课程标准》（2011年版）找到相关阐述与要求,基于此,小学低段识字写字教学有了依据。然而,经过笔者调查研究,结合笔者实习实际发现:小学低段识字教学并未达到预期目标,尚有一些问题亟待解决,这些问题降低了学生的识字效率、影响了学生的识字教学效果。针对上述情况,笔者首先
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识字是小学低段学生下一步学习的基础,是融入社会的必备技能,识字教学于学生的重要性也就不言而喻。关于小学低段的识字写字目标我们可以从《语文课程标准》（2011年版）找到相关阐述与要求,基于此,小学低段识字写字教学有了依据。然而,经过笔者调查研究,结合笔者实习实际发现:小学低段识字教学并未达到预期目标,尚有一些问题亟待解决,这些问题降低了学生的识字效率、影响了学生的识字教学效果。针对上述情况,笔者首先阐释了选题缘由、研究意义、研究目的与研究方法,评述了参考文献,界定了相关概念。其次,笔者以E市X镇三小学为研究对象,对三所小学低段的部分班级发放了问卷、部分语文教师进行了访谈,结合实习期间的课堂观察与案例分析进行了归纳,了解到X镇小学低段识字教学存在的问题:识字教学目标不全面;汉字的解读较片面;识字教学方法较单一;识字教学途径偏少;识字教学过程枯燥;学生识字自主性未得到发挥;识字教学评价不完善。然后逐一分析了问题产生的原因:识字教学目标认识有偏差;字音、字形和字义的理解不深入;识字教学方法的多样化被忽视;识字教学途径的拓展不到位;识字教学过程的趣味性不强;学生自主识字能力不被重视;识字教学的多元评价有缺失。最后,笔者认真思索了上面的问题与原因,给出了E市X镇小学低段识字教学建议:正确认识识字教学目标;加深理解字音、字形和字义;推动识字教学方法多样化;拓展识字教学途径;增强识字教学过程趣味性;重视培养学生自主识字能力;采用多元评价。通过本文的研究,笔者期待解决E市X镇小学低段识字教学存在的问题,同时也为其他地方的小学低段识字教学提供借鉴和参考。
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