【摘 要】
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已有的朝向辨别学习研究都是采用真实刺激作为实验材料。关于这种学习的特异性与迁移性是目前该领域研究争论的焦点之一。本研究以实线和想象线为刺激,采用朝向辨别任务训练
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已有的朝向辨别学习研究都是采用真实刺激作为实验材料。关于这种学习的特异性与迁移性是目前该领域研究争论的焦点之一。本研究以实线和想象线为刺激,采用朝向辨别任务训练被试,系统考察两者朝向辨别学习的特点和相互关系。在实验一中,训练被试真实线的朝向辨别任务,我们观察到被试行为的提高,并且这种学习效果能够部分地迁移到不同的视野位置,以及想象线的朝向辨别任务上。在实验二中,我们首次采用想象线作为朝向辨别任务的材料,发现想象线的朝向辨别训练也可以发生学习,并且与真实线的学习相似,想象线的学习效果也能够部分地迁移到不同的视野位置,以及真实线的朝向辨别任务上。在实验三中,被试只接受前测与后测,中间间隔5天而不做任何训练,通过与前面两个实验的对比,我们排除了训练条件和迁移条件上观察到的进步来自于前测的效果。在实验四中,我们基于前面行为实验的研究结果,采用ERP技术进一步探讨真实线与想象线朝向辨别学习所涉及的神级机制的异同。结果发现,当刺激呈现在中央视野时,真实线与想象线的朝向辨别学习仍能够发生,并且在这两种不同刺激类型之间表现出大量的迁移。真实线与想象线的朝向辨别学习都涉及到顶叶皮层后P1波幅的减小。此外,对于真实线任务的学习,它还涉及到额叶皮层前N1波幅的下降和顶叶、项枕叶和71-76区皮层的后N1波幅增大；而对于想象线任务的学习,它还涉及到额叶皮层的前P2成分和枕叶皮层的后N1波幅的减小。总之,本研究证实了真实线与想象线的朝向辨别学习能够相互迁移,它们都涉及到枕叶皮层的后P1成分波幅减小,同时,在其它脑区这两者也存在一些不同的加工机制。
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