论文部分内容阅读
学校团体场馆参观作为最为重要的非正式学习形式之一，对于提升公众的科学素养具有重要价值。这种价值在学生群体方面的体现主要是学校团体场馆参观。作为学校团体场馆参观的组织者和指导者，教师必然从各个角度影响着学校团体场馆参观的效果，加之目前我国有关场馆教育和场馆学习的理论和实践研究都较为调查研究教师组织学校团体场馆参观的现状具有重要的实践和理论意义.北京市小学教师为研究对象，采用文献分析、问卷调查等研究方法，对教师学体场馆参观的认识、组织学校团体场馆参观的行为和主要影响因素进行了调查。 1、教师对学校团体场馆参观的认识现状。(1)对场馆的认识:场馆的教育潜力被绝大多数教师所认可;科学实验、操作性展品等是最受教师喜爱并且教师眼中对学生最为有利。(2)对学校团体场馆参观的认识:对场馆参观教育价值和作用的认识较积极;近六成的教师认为学到很多科学知识和方法是成功的场馆参观的特征;场馆类型被认为是响参观效果的最主要因素;教师的满意度低于喜爱度。(3)对教师在组织学校团体参观活动中的的认识:对自身角色的认识较为消极被动;对于是否应该在参观前、中、后进行相应的准备、指导和总结的认识较为积极，但仍有待提高。 2、教师组织学校团体场馆参观的行为现状。(1)以往组织学校团体场馆参观的基本情况：六成的学校每学年组织场馆参观活动至少一次以上;参观场馆类型以综合类和自然类场馆为主;参观中教师会综合运用多种参观方式;教师参观目的不太明确;班主任或科学教完全没有学校团体场馆参观活动决策权;近八成的参观活动是由教师负责组织的。(2)教师对场馆参观的准备、指导和跟进策略缺乏计划性和系统性。 3、不同群体的教师认识和组织行为的现状。不同性别、学历、专业、任教科目的教师群体之间在认识和行为的部分指标上有差异;不同职务的教师学校团体场馆参观的认识和组织行为没有显著差异。 4、影响教师学校团体场馆参观认识和组织行为的因素。(1)学校是否是科学教育示范学校对科学教育的重视程度、教师个人参观场馆的喜爱度对教师的学校团体场馆参观的认识和组织行为的影响显著;教师个人参观场馆频率对教师的学校团体场馆参观的认识和组织行为的影响较小。(2)教师认为组织学校团体场馆参观最主要的制约因素依次是学生的安全、教师没有自主决定权、学生课业和考试压力大、缺少经费以及交通不便。 基于上述结论，本研究从学校、教师和场馆三个角度提出了更好地促进学校团体场馆参观的建议。 1、学校要从科学课程、科学教师等方面着手逐步提高对科学教育的重视程度;重视校外科技场馆资源利用，创造更多的学校团体场馆参观机会;倾听指导教师意见，给予教师一定的自主权;加强对指导教师的筛选和培训，帮助教师提高组织学校团体参观的能力。 2、教师要改进对学校团体场馆参观价值的认识;重视教师自己在场馆参观中作用的发挥;通过自主发展提高指导学校团体场馆参观的能力。 3、场馆要重视与学校的合作，通过请进来与走出去相结合的方式发挥场馆价值;更新场馆内容，创新活动形式;加强对场馆工作人员的专业化培训;给予教师充分的场馆信息和专业支持。