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阅读是一种重要的语言交际形式,是通过文字符号来理解和获取信息的重要能力,它在语言教学中占有非常重要的位置.阅读还是一种最直接、最快的获取信息的方式.要提高阅读效率就必须要提高阅读速度和理解能力.同时阅读速度和理解能力的提高又要受到很多因素的制约,如阅读动机、阅读兴趣、阅读习惯、词汇量、语篇知识、文化背景知识以及阅读策略与技巧,所有这些都在影响我们的阅读效率.而在传统的阅读教学中,教师更多的是在大量地处理语言知识点,解释语言现象,如:词的用法,句子结构的运用等.作者的效率阅读模式以认知心理学、语言心理学和图式理论为理论基础,目的是要提高学生的阅读速度和理解能力.在这个模式中,有四个循环.在第一个循环的开始有一些阅读活动,这些活动主要是用来提高学生的学习兴趣和积极性,同时也是用来激活他们以前的旧知识.在这个循环中,作者还设计了两种阅读练习.一个是非限时阅读或指导性阅读,另一个是限时阅读.效率阅读技巧主要是通过指导性阅读来实现的,而限时阅读主要是用来训练阅读速度.在第二个循环中,老师要求学生课后再读课文,一是为了加强理解,二是为了培养学生的自主学习意识,养成独立阅读的习惯.第三个循环包括一些反馈练习,主要是用来检查学生对课文的理解,也是对他们课后学习效果的检验.最后一个循环是要求学生给所学的课文写份小结或拟出个提纲,在检测学生对课文深层次理解的同时也培养学生的写作能力.这四个环节构成了"整体循环"教学模式.模式中的四个环节不只是简单的重复,而是环环相扣,层层深入."整体循环"教学模式实际上是阅读理论和教学实践的结合体.通过新模式的教学实践,证明了学生的阅读速度和理解能力都有了相应的提高,新模式对大学阅读教学是大有裨益的,是一个成功的效率阅读教学模式.