【摘 要】
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写作教学有“好本”可循，学生写作能力方可有效提高。校本写作教材开发绝不仅是简单的技术操作问题，需要有以科学的教育理念为指导的成功教材编写经验和教学实验的支撑。本论文
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写作教学有“好本”可循，学生写作能力方可有效提高。校本写作教材开发绝不仅是简单的技术操作问题，需要有以科学的教育理念为指导的成功教材编写经验和教学实验的支撑。本论文研究的重点为：探索校本写作教材的编撰策略，建构校本写作教学观和写作教学策略。 本论文共分为三部分： 第一部分“绪论”。认清校本课程开发的背景、课程改革的要求和学科校本课程开发的基础。 第二部分“本论”。客观地分析苏教版高中语文写作教材编写的创新与不足，从必修和选修两方面来说明；概述必修选修教材写作内容要点；分析评价两种教材的优点与不足。从建构主义学习理论和现代认知学习观两方面阐述校本写作教材编撰的理论基础；从美国中学母语教材的作文编写策略和《国文百八课》《文章例话》编写特色获得启发。在这些分析和研究的基础上，着重以笔者亲自参加的《作文有道·文有文法》的编撰和教学实验为例，提出了探索有序、有效、生本的校本写作教材编撰策略，并以实例研究了诗性写作教学观的三个基本特征——求真、审美、超越，提出过程写作教学和建构写作共同体的校本写作教学的具体实施方法。 第三部分是“研究后的思考”,提出了有效的写作教学的四个方面的建议：全方位实现作文与生活的联系、创设生动有趣的写作情境、提供由话题到专题的探讨、选取多向度多形式的范例等等，以此为师生提供更有效的写作教学的参考。
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