运动教育模式对中学生运动技能学习的影响——以篮球教学为例

• 作 者: 王常伟
• 机 构: 华南师范大学
• 出 处: 华南师范大学
• 发表日期: 2011年期
• 关键词: 高中学生 体育课程 教育模式 运动技能

本文采用准实验法、访谈法，并应用数理统计法分析研究了中学生在运动教育模式课程设计实施前后，不同技能水准学生的技能学习水平都有明显提高，尤其低技能水准学生或“边缘化”学生的技能学习水平也有明显的提高，并且不同技能水准学生的学习技能水平在进步的幅度上几乎是一致的，没有呈现某个技能组学习水平提高特别突出的现象;其次，依据团队理论，并结合访谈资料，分析运动教育模式实施过程中，学生以规范的团队、合理的团队结构、有效的团队运作开展体育教学活动，有效地促进了不同技能组学生技能水平的提高。研究结果显示:以团队角色、团队领导组织开展各种教学活动，使学生在规范组织合作中有效完成学习任务，提高了团队活动完成的效率与质量，尤其促进了低技能学生参与体育活动的公平性、积极性;以团队目标、团队绩效规范督促学生积极完成团队任务，有效促进了不同技能水准学生之间的合作学习、团队凝聚力的改善、以及不同技能水准学生运动技能水平的提高;以团队激励、团队合作、团队沟通等团队运作过程活动的有效开展，增加了不同技能组学生互动的时间与机会，改善了体育锻炼的态度，增强团队合作的友谊，可以得到队友的支持与指导，促进了教学相长的学习氛围，进而促进了不同技能水准学生技能水平的提高。然而传统体育教学中不是固定团队展开体育教学的，在教学过程中学生之间互动时间少，相互合作与交流的机会少，造成技能差或素质不好的学生得不到帮助或指导，甚至会造成边缘化，或者技能组会失去练习的见积极性和主动性，进而低技能组的技能得不到很好的提高。所以说，运动教育模式比传统体育教学能更有效地促进学生技能学习。但是运动教育模式在实施操作过程中，不但要设置详尽教学进度表和其它执行方案，而且还要切实有效的执行。由于本人能力、时间等条件限制，研究不免存在许多有待完善的地方，但可以肯定的是，这一模式的落实能更加有效地促进学生的技能学习。因此，建议我国学校体育根据我国的新课程改革理念，提倡体育兴趣选项教学与运动教育模式相结合，选择更多的运动项目和学校，进行更加深入的本土化研究。