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兴国必先强师，教师队伍建设对于新时代中国特色社会主义建设有着重大意义。要想建设一支师德高尚、业务精湛、专业化的教师队伍，必须重视提高教师思想政治素质和职业道德水平，把社会主义核心价值观贯穿到教书育人活动中，加强教师的职业道德建设体系。而师范生作为未来教师队伍的主力军，他们的教师职业道德素养影响了培养新一代社会主义事业的建设者与接班人的质量。高校师范专业的任务是为各类中小学培养与输送合格的教师人才。师范生的教师职业道德素养的形成与师范生在校所接受的师德教育密切相关。 论文立足于新时代，以习近平总书记提出教师职业道德的新标准与新要求为基准，对新时代、师范生、师范生教师职业道德教育概念进行界定，结合“四有好教师”“四个引路人”来具体阐述新时代教师职业道德教育的新要求，分析了新时代加强本科师范生教师职业道德教育作用。 运用问卷调查分析了海南师范大学本科师范生的教师职业道德教育，以访谈调查为辅助，从教师职业认知、社会主义核心价值观认同、高校师范生职业道德教育缺陷等方面分析了海南师范大学师范生的教师职业道德教育存在的问题及其原因。 通过调研分析发现，当前师范生的教师职业道德教育出现的问题主要分为师范生和高校两个方面:一是师范生的教师职业道德存在的问题，包括当前师范生职业认知和理念存在偏差、师范生功利化严重致使其对师德修养不够、师范生对社会主义核心价值观缺乏理解认同等方面;二是高校的教师职业道德教育存在的问题，包括师德榜样教育力量不足、教师职业道德教育内容未与时俱进。 这些问题根源产生是三方面共同造成的，既有教师职业道德教育的良好环境缺失的外在原因，又有师范生自身不重视教育实践活动、对师德学习主动性不高等自身原因，更是与高校师范生的教师职业道德教育体系不完善息息相关。高校的师德教育体系不完善主要体现在于高校轻视师范生的职业道德教育，单一的师德教育方式，对师资队伍缺少科学考核等。 论文结合“四有好教师”的要求以及习近平的相关讲话，针对性师范生师德教育存在的问题提出了相应的解决对策。首先要营造适合良好师德养成的氛围与尊师重教学的环境，以此来凸显对师德教育的重视。其次，完善高校的教师职业道德教育，结合“四有好教师”的新要求与时俱进更新师范生教师职业道德教育内容。高校需重视教育实践活动，开展多样化的师范生职业道德教育活动，改变以往的单一教学形式;提高师资队伍素质为师范生提供良好的道德示范，借此提高师范生的道德情操;通过在在贫困山区的教育实践中锤炼师范生以此树立“执着于教书育人”的职业理想;建立科学的奖惩机制来加强教师考核，弘扬道德楷模，惩戒师德败类，也能警示师范生。最后，加强师范生社会主义核心价值观教育，发挥网络教育手段的优势与思政课程的主渠道作用，通过开展实践活动践行社会主义核心价值观，发挥思政课教师职业道德示范者作用。最后，离不开师范生自身努力提升师德素养，做到自觉学习，做到扎实学识，自觉践行社会主义核心价值观，在实践中自觉地学习师德，践行教师职业道德。