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一定的社会流动是社会经济健康持续稳定发展的重要条件。随着我国发展迈入新的阶段，对于如何避免代际分化，跨过“中等收入陷阱”成为当前和今后一段时间社会各界关注的焦点。
教育作为人力资本形成的最主要途径之一，在影响社会流动方面的作用不可忽视。一方面，出生于弱势阶层的子辈通过接受教育、获得知识和技能、积累人力资本，有实现向上流动的途径和通道。另一方面，教育也是家庭资本代际传递②的重要中介，社会优势阶层利用自己的家庭资本优势，确保其子女获得更多更优质的教育机会，使得教育资源分配出现代际不合理现象。本文主要关注教育在家庭资本代际传递中的作用。在中国目前的转型阶段，经济不断发展而政治结构和社会结构尚未完成相应调整，致使家庭资本在子女的教育获得方面仍然存在多种传承性的影响，阻塞了弱势群体通过教育实现向上流动的渠道，导致社会流动性降低，社会阶层趋于固化。
关于教育资源分配，中国转型期面临的最大事实是教育资源分配的不合理（尤其是受教育机会）。教育资源分配的不合理既包括代内的不合理也包括代际间的不合理。教育资源代内分配不合理已经通过多方面表现出来:城乡教育资源分配不合理、区域教育资源分配不合理、不同性别教育资源分配不合理、不同民族教育资源分配不合理、不同阶层教育资源分配不合理等。关于教育资源代际分配的合理性，学术界则讨论较少。然而教育资源代际分配是否合理关系到子辈人力资本形成多寡;关系到社会流动性强弱;关系到中国转型期社会经济能否健康持续稳定发展。因此，研究教育资源代际分配无疑具有重要意义。
本文主要从家庭资本视角出发，讨论教育资源代际分配问题。首先借用社会学家波兰尼“嵌入”理论①解释框架，分析了中国转型期历史演变进程中市场与社会之间的互动关系及其阶段特征;继而研究在不同转型阶段为何不同家庭占有的家庭资本各异;将家庭资本分解为家庭政治资本、家庭经济资本、家庭文化资本、家庭社会资本四个方面，从理论和实证的角度证明其如何作用于教育资源代际分配，说明家庭资本占有不同导致教育资源代际分配不合理;教育资源代际分配不合理导致子辈人力资本形成的差异，造成社会流动性降低，不利于社会经济健康可持续发展等问题;最后提出相应政策建议。本文写作按照提出问题——文献综述和理论基础——分析问题（理论分析、实证分析）——问题造成的影响——政策建议这一思路构思行文，具体的写作结构安排如下:
第一部分是导论。介绍了本文的研究背景、研究意义、研究方法，归纳了本文的创新点与不足，同时对文中核心概念作出解释，确定本文的分析框架。
第二部分是文献综述和理论基础部分。分别从制度视角、家庭资本视角、社会分层视角对国内外关于教育资源分配问题的研究进行述评，构建本文理论基础。
第三部分是影响教育资源代际分配因素分析。根据波兰尼“嵌入”理论解释框架解释中国不同转型阶段;描述改革深化期教育资源代际分配情况;从家庭资本视角出发，研究家庭资本（家庭政治资本、家庭经济资本、家庭文化资本、家庭社会资本）如何作用于教育资源代际分配。
第四部分是实证分析。采用logit回归模型，并运用Stata软件进行数据处理，考察了样本的家庭资本对个体高等教育机会获得的影响。本研究所用的数据来自全国社会综合调查(CGSS)项目2010年的数据，对与研究相关的数据进行提取和分析，从而得出家庭资本（家庭政治资本、家庭经济资本、家庭文化资本、家庭社会资本）对个体高等教育机会获得具有显著性影响的结论。
第五部分是教育资源代际分配的影响。
第六部分是研究结论与政策建议。
本文写作采取理论分析和实证分析相结合的方法。具体来说，包括:(1)规范分析法，本文在研究家庭政治资本、家庭经济资本、家庭文化资本、家庭社会资本对教育资源代际分配影响时采用了规范分析法;(2)实证分析法，本文实证研究部分采用Logit回归模型，并运用Stata软件进行数据处理，考察了样本的家庭资本对个体高等教育机会获得的影响。本研究所用的数据来自全国社会综合调查(CGSS)项目2010年的数据，对与研究相关的数据进行提取和分析，得出家庭资本（家庭政治资本、家庭经济资本、家庭文化资本、家庭社会资本）对个体高等教育机会的获得具有显著性影响的结论;(3)交叉研究法，运用经济学、社会学、教育学中的一些方法和理论对教育资源代际分配问题进行综合性研究。
严格来说，本文研究的内容都不能算是完全意义上的创新，更恰当的说法是，本文在国内外研究经验的基础上，结合中国转型期具体情况和现有数据，对教育资源代际分配问题作出的一小部分扩展:(1)借用社会学家波兰尼“嵌入”理论解释框架，分析中国转型期历史演变进程中市场与社会之间的互动关系及其阶段特征，继而研究在不同转型阶段为何不同家庭占有的家庭资本各异，不同家庭资本对教育资源代际分配产生何种影响;(2)现阶段学者主要研究家庭文化资本和家庭经济资本对教育资源代际分配的影响，本文从中国转型期特殊性出发，加入家庭政治资本和家庭社会资本的影响，从而更全面的分析了这一问题，更符合中国具体国情;(3)交叉学科的研究，本文主要从制度层面对教育资源代际分配问题进行经济学研究，同时借鉴了社会学中的一些观点和研究方法，比如:波兰尼的“嵌入”理论解释框架、社会分层理论等，体现了经济学、社会学和教育学学科交叉的特点。
由于本人学识有限，本文尚有很多不足之处:(1)影响教育资源代际分配的因素有很多，本文主要家庭资本这一视角进行分析，难免不够全面;(2)数据处理方面，由于数据处理方面有一定难度，本文实证部分主要分析各种家庭资本单变量的影响，而各种家庭资本之间是可以相互转化的，需要考察家庭资本之间的交互影响;(3)关于教育资源代际分配不合理描述中，由于缺乏官方统计数据，本文主要是从一些学者调研和局部数据进行分析，可能存在一定局限性。由于笔者所学有限，在行文过程中对于相关理论表述难免有疏漏之处，这都是笔者以后努力的方向。
通过本文相关研究，得出如下结论:(1)家庭资本（家庭政治资本、家庭经济资本、家庭文化资本，家庭社会资本）对教育资源代际分配产生显著影响，父辈家庭资本占有量越多，子辈获得教育资源也就越有优势，这种教育资源的优势地位反映在获得教育的机会和获得教育的质量上;(2)教育资源代际分配不合理导致一系列负面影响:社会流动性降低，优势阶层的子辈更有机会滞留在优势阶层，弱势阶层的子女实现向上流动的渠道越来越窄，社会阶层趋于固化;不利于社会经济健康发展，阶层间的信任降低，不利于跨过“中等收入陷阱”;不利于劳动力市场规范发展。因此，笔者为如何减少教育资源代际分配造成的负面影响尝试性提出了以下政策建议:(1)进行制度改革，从制度层面保证教育资源代际合理分配;(2)发挥政府职能，实现教育“去商品化”;(3)创造公平透明用人机制，促进劳动力市场规范化建设。
教育作为人力资本形成的最主要途径之一，在影响社会流动方面的作用不可忽视。一方面，出生于弱势阶层的子辈通过接受教育、获得知识和技能、积累人力资本，有实现向上流动的途径和通道。另一方面，教育也是家庭资本代际传递②的重要中介，社会优势阶层利用自己的家庭资本优势，确保其子女获得更多更优质的教育机会，使得教育资源分配出现代际不合理现象。本文主要关注教育在家庭资本代际传递中的作用。在中国目前的转型阶段，经济不断发展而政治结构和社会结构尚未完成相应调整，致使家庭资本在子女的教育获得方面仍然存在多种传承性的影响，阻塞了弱势群体通过教育实现向上流动的渠道，导致社会流动性降低，社会阶层趋于固化。
关于教育资源分配，中国转型期面临的最大事实是教育资源分配的不合理（尤其是受教育机会）。教育资源分配的不合理既包括代内的不合理也包括代际间的不合理。教育资源代内分配不合理已经通过多方面表现出来:城乡教育资源分配不合理、区域教育资源分配不合理、不同性别教育资源分配不合理、不同民族教育资源分配不合理、不同阶层教育资源分配不合理等。关于教育资源代际分配的合理性，学术界则讨论较少。然而教育资源代际分配是否合理关系到子辈人力资本形成多寡;关系到社会流动性强弱;关系到中国转型期社会经济能否健康持续稳定发展。因此，研究教育资源代际分配无疑具有重要意义。
本文主要从家庭资本视角出发，讨论教育资源代际分配问题。首先借用社会学家波兰尼“嵌入”理论①解释框架，分析了中国转型期历史演变进程中市场与社会之间的互动关系及其阶段特征;继而研究在不同转型阶段为何不同家庭占有的家庭资本各异;将家庭资本分解为家庭政治资本、家庭经济资本、家庭文化资本、家庭社会资本四个方面，从理论和实证的角度证明其如何作用于教育资源代际分配，说明家庭资本占有不同导致教育资源代际分配不合理;教育资源代际分配不合理导致子辈人力资本形成的差异，造成社会流动性降低，不利于社会经济健康可持续发展等问题;最后提出相应政策建议。本文写作按照提出问题——文献综述和理论基础——分析问题（理论分析、实证分析）——问题造成的影响——政策建议这一思路构思行文，具体的写作结构安排如下:
第一部分是导论。介绍了本文的研究背景、研究意义、研究方法，归纳了本文的创新点与不足，同时对文中核心概念作出解释，确定本文的分析框架。
第二部分是文献综述和理论基础部分。分别从制度视角、家庭资本视角、社会分层视角对国内外关于教育资源分配问题的研究进行述评，构建本文理论基础。
第三部分是影响教育资源代际分配因素分析。根据波兰尼“嵌入”理论解释框架解释中国不同转型阶段;描述改革深化期教育资源代际分配情况;从家庭资本视角出发，研究家庭资本（家庭政治资本、家庭经济资本、家庭文化资本、家庭社会资本）如何作用于教育资源代际分配。
第四部分是实证分析。采用logit回归模型，并运用Stata软件进行数据处理，考察了样本的家庭资本对个体高等教育机会获得的影响。本研究所用的数据来自全国社会综合调查(CGSS)项目2010年的数据，对与研究相关的数据进行提取和分析，从而得出家庭资本（家庭政治资本、家庭经济资本、家庭文化资本、家庭社会资本）对个体高等教育机会获得具有显著性影响的结论。
第五部分是教育资源代际分配的影响。
第六部分是研究结论与政策建议。
本文写作采取理论分析和实证分析相结合的方法。具体来说，包括:(1)规范分析法，本文在研究家庭政治资本、家庭经济资本、家庭文化资本、家庭社会资本对教育资源代际分配影响时采用了规范分析法;(2)实证分析法，本文实证研究部分采用Logit回归模型，并运用Stata软件进行数据处理，考察了样本的家庭资本对个体高等教育机会获得的影响。本研究所用的数据来自全国社会综合调查(CGSS)项目2010年的数据，对与研究相关的数据进行提取和分析，得出家庭资本（家庭政治资本、家庭经济资本、家庭文化资本、家庭社会资本）对个体高等教育机会的获得具有显著性影响的结论;(3)交叉研究法，运用经济学、社会学、教育学中的一些方法和理论对教育资源代际分配问题进行综合性研究。
严格来说，本文研究的内容都不能算是完全意义上的创新，更恰当的说法是，本文在国内外研究经验的基础上，结合中国转型期具体情况和现有数据，对教育资源代际分配问题作出的一小部分扩展:(1)借用社会学家波兰尼“嵌入”理论解释框架，分析中国转型期历史演变进程中市场与社会之间的互动关系及其阶段特征，继而研究在不同转型阶段为何不同家庭占有的家庭资本各异，不同家庭资本对教育资源代际分配产生何种影响;(2)现阶段学者主要研究家庭文化资本和家庭经济资本对教育资源代际分配的影响，本文从中国转型期特殊性出发，加入家庭政治资本和家庭社会资本的影响，从而更全面的分析了这一问题，更符合中国具体国情;(3)交叉学科的研究，本文主要从制度层面对教育资源代际分配问题进行经济学研究，同时借鉴了社会学中的一些观点和研究方法，比如:波兰尼的“嵌入”理论解释框架、社会分层理论等，体现了经济学、社会学和教育学学科交叉的特点。
由于本人学识有限，本文尚有很多不足之处:(1)影响教育资源代际分配的因素有很多，本文主要家庭资本这一视角进行分析，难免不够全面;(2)数据处理方面，由于数据处理方面有一定难度，本文实证部分主要分析各种家庭资本单变量的影响，而各种家庭资本之间是可以相互转化的，需要考察家庭资本之间的交互影响;(3)关于教育资源代际分配不合理描述中，由于缺乏官方统计数据，本文主要是从一些学者调研和局部数据进行分析，可能存在一定局限性。由于笔者所学有限，在行文过程中对于相关理论表述难免有疏漏之处，这都是笔者以后努力的方向。
通过本文相关研究，得出如下结论:(1)家庭资本（家庭政治资本、家庭经济资本、家庭文化资本，家庭社会资本）对教育资源代际分配产生显著影响，父辈家庭资本占有量越多，子辈获得教育资源也就越有优势，这种教育资源的优势地位反映在获得教育的机会和获得教育的质量上;(2)教育资源代际分配不合理导致一系列负面影响:社会流动性降低，优势阶层的子辈更有机会滞留在优势阶层，弱势阶层的子女实现向上流动的渠道越来越窄，社会阶层趋于固化;不利于社会经济健康发展，阶层间的信任降低，不利于跨过“中等收入陷阱”;不利于劳动力市场规范发展。因此，笔者为如何减少教育资源代际分配造成的负面影响尝试性提出了以下政策建议:(1)进行制度改革，从制度层面保证教育资源代际合理分配;(2)发挥政府职能，实现教育“去商品化”;(3)创造公平透明用人机制，促进劳动力市场规范化建设。