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寄宿制学校意味着学生不但要在学校学习，而且放学后还要在学校生活。这些学生所能够接受的家庭教育与走读制学校的学生来说相对较少，而接受学校教育的时间相对较长。我国中小学开展的课外活动一直被认为是可以促进学生课后多方面发展的最佳组织形式之一。2007年我国西部农村寄宿制工程完成，内蒙古成了这次寄宿制工程的重点区域之一，农牧区义务教育阶段的寄宿制学校占该区中小学的44.8％。由此，寄宿制学校学生的学校生活和课外活动进入了我的研究视野。于是，关注内蒙古农牧区义务教育阶段寄宿制学校课外活动开展情况如何成为本研究的起点。从这里出发，我的研究还需要继续深入的是当前内蒙古农牧区义务教育阶段寄宿制学校课外活动存在哪些问题?问题背后的原因是什么?怎样才能解决这些问题。通过借助一些有关理论，并通过对实地的一系列调查和分析最终形成了我的硕士论文。论文主要包括以下几个部分：
第一部分导论。这一部分对论文的研究背景及缘起，研究依据，研究对象、内容及目的，研究方法，相关概念界定，文献综述，研究的学术意义和实用意义这几个方面做了详细的阐释。对课外活动的概念、意义和寄宿制学校课外活动的意义做了分析。
第二部分现状及问题。主要就寄宿制学校课外活动的安排、内容及组织，师生对课外活动态度，寄宿生对课外活动的期待，及寄宿生的课后生活等方面进行了调查研究。发现寄宿制学校已经开始重视课外活动的作用，如在课程表中安排了课外活动；课外活动有多个项目循环进行且师生都认识到了课外活动的一些积极意义。但是，该地区寄宿制学校课外活动开展过程中依然存在一些问题，如内容单一与形式僵化，组织松散和管理不到位，安排过于机械和固定，发展理念落后，评价与反馈机制缺乏等问题等。
第三部分原因分析。造成该地区寄宿制学校课外活动开展中存在的诸多问题的原因有这样几个方面：自然环境影响学生们的活动；观念滞后，主要是学校缺少探索精神，责任意识淡薄和办学理念缺乏；课外活动没有制度保障，如责任分担机制，评价和监督机制；课外活动师资短缺；课外活动设备较少以及课外活动经费难以保障等。
第四部分提出了改善农牧区寄宿制学校课外活动的构想。基于时代背景，地域特色和学生需要，提出了该地区寄宿制学校课外活动要以创新、多元文化和生活为指导的理念。以此理念为指导，对课外活动的内容选择、组织实施，和评价等方面提出了一些设想。最后，对高效开展课外活动所需的外在条件方面提出了几点建议。如，增设专门的课外活动教师，多渠道增加课外活动经费，建立课外活动的责任机制和评估监督机制，加强对寄宿制学校教师及管理者培训等方面。