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2016年国务院颁布的《全民科学素质行动计划纲要实施方案(2016—2020)》申明了科学教育对科技发展的重要作用,我国科学教育的目标是使每一个公民都具备起码的科学素质。2017年颁布的《义务教育小学科学课程标准》明确提出小学科学对一个人的科学素质的形成具有十分重要的作用。小学科学课程实施十几年来,仍然存在着不少的问题,民族地区显得尤为突出。西南民族地区作为我国重要的组成部分,其发展也离不开科技人才的支撑,独特的自然和人文环境要求民族地区必须结合地区实际,依靠民族特点发展科学教育。因此本文关注的焦点是西南民族地区小学科学课程实施的情况,并对影响小学科学课程实施的因素进行剖析,旨在推动西南民族地区小学科学课程进一步实施。围绕西南民族地区小学科学课程实施这个主题,进行了以下两个方面的研究:研究一:采用问卷、访谈和观察等方式,对小学科学课程实施情况展开调查。首先,通过问卷对云南省S县的课程开设及教学实施两方面进行考察,在课程开设方面,主要从教材、课时、师资力量及实验室配备四个维度设置问卷;在教学实施方面,主要从教学目标、教学内容、教学活动及教学反馈四个维度设置问卷。通过对问卷进行分析得到如下结论:(1)在课程开设方面,开课年级仍然是从三年级开始落实,一、二年级的科学课流于形式;科学教师队伍较为薄弱,大部分教师缺乏理科专业背景,兼任教师比例较高;教师培训及教研相对薄弱;实验室及仪器配备方面城乡略有差异,总体配备不足。(2)在教学实施方面,教师在课程目标实施过程中有所偏差;教学内容以教材为主,民族传统科技资源几乎没有被开发和利用;教学辅助手段呈现多样化;教学评价上以书面测试为主,家校合作较不紧密。其次,在问卷结论的基础上,通过实地观察访谈,进一步对现阶段西南民族地区小学科学课程实施情况进行调查,发现存在以下问题:(1)在观念上,教师对科学教育观念已经有所转变,但对科学课程的认识仍然存在偏差。(2)在教师队伍建设上,科学教师师资力量仍是科学教育的一个薄弱点。(3)在课程评价上,课程评价单一,主要以终结性评价为主。(4)在课程资源开发方面,地方及民族科技资源开发不到位现象普遍存在。研究二:影响小学科学课程实施的因素分析。为探索影响课程实施的因素,结合相关理论从课程本身、校内和校外三个层面七个因素对现阶段影响西南民族地区小学科学课程实施的因素进行全面分析。结合实地考察,考虑到民族地区小学科学课程实施的特殊性,最后在七个因素里面提取出制约小学科学课程实施的四个主要的影响因素,分别是:(1)课程标准及教材等课程计划本身具有宏观指向性,与民族地区的教育现实存在差异,对民族地区适切性不够。(2)教师的课程资源开发意识与能力制约着丰富的民族民间科学课程资源的开发和利用。(3)教师相关培训的支持影响着教师队伍的建设。(4)教育行政部门对小学科学课程的重视程度影响着课程是否常态化实施。因此,课程实施相关主体可以关注这些因素对小学科学课程实施的重要影响,在教师培训机制、教育资源投入以及社会关注等方面加强对小学科学课程的支持,为小学科学课程的实施提供良好的条件,使得小学科学教育真正地在民族地区扎根实施,从而全面提高学生的科学素养、推动民族地区更好地发展。