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从上世纪末起,许多国家从各自的教育理念出发,积极进行高等教育课程体系的改革,力求构建一种充实的、富有弹性的、多样化的课程内容体系。与此同时,国内新一轮的基础教育课程改革也已在世纪之交启动,高中物理课程不仅在课程目标、课程内容,而且在课程实施及课程评价方面都进行了全面革新,各地高考对于物理内容的要求也不尽相同,加上大多数高校物理实验教师对于高中新课程标准、课程内容体系不甚了解,由此产生了教学理念、教学方法及教学内容等方面的衔接不畅。这些不和谐因素对新时期大学工科物理实验教育产生这样或者那样的影响,但影响具体体现在哪些方面,目前国内还没有系统的研究成果。正因为如此,这个问题得到了日益重视。例如,在《全国教育科学“十二五”规划》的《2011年度课题指南》中,就把“高中教育与大学教育衔接问题研究”作为鼓励研究的方向。然而,目前关于高中与大学教育衔接的研究成果较少,理论研究亦比较薄弱。研究领域主要集中在教材、教学方法以及学生的学习适应性等方面,而针对课程内容衔接的研究并不多见,特别是对物理实验内容衔接的系统研究目前仍很薄弱。相关研究主要侧重于高中或大学某一学段内,较少从课程一体化的角度去研究,即把高中与大学对应课程作为一个整体系统进行思考和研究,以致使高中或大学物理实验课程本身所隐含的某些问题较难暴露出来。因此,本文聚焦于课程内容一体化,对高中新课程背景下大学工科物理实验课程内容衔接进行分析和研究,可以说研究的角度是比较新颖的。本文研究内容主要涉及以下三个问题:一、课程内容衔接是为了什么?二、课程内容衔接是什么?三、如何进行课程内容的衔接。这些问题就构成了本文研宄的分析思路,即高中新课程背景下大学工科物理实验课程内容体系遭遇到什么挑战以及如何应对这些挑战,该课题的研究为今后大学工科物理实验课程内容体系的构建及实施提供了参考依据。
论文运用文献资料、问卷调查、文本分析及理论探索等研究方法,从实证调查和理论探讨两个层面,对新课程背景下大学工科物理实验课程内容衔接基本原理的构建和具体衔接策略的提出进行了较为系统的探讨。
论文主体由三部分组成,第一部分包括前两章,主要探讨课题提出的背景以及相关研究思路;第二部分包括第三、四章,主要以课程内容衔接为视角,探讨新课程背景下大学工科物理实验课程内容衔接存在的问题与不足:第三部分包括论文的后三章,主要讨论以系统论思想为基础,构建新课程背景下大学工科物理实验课程内容衔接的实践策略。概观全文,具体研究过程及相关结论如下:
首先,笔者在参阅大量文献的基础上,对国内外有关课程衔接的研究成果进行了综述,对相关研究现状进行了概述。结果表明:目前有关课程内容衔接的研究还比较少,特别是系统地进行高中与大学物理实验内容衔接的研究目前仍很薄弱。因此,本文以课程内容衔接为切入点,对新课程背景下大学工科课程内容体系进行了分析研究。为了明确论文的分析框架,本文从课程内容的本体论、课程分析理论、课程内容编制以及课程内容的评价研究等四个方面进行分析,研究表明:课程内容的分析要素主要涉及课程目标、学科内容体系、内容组织及其微观呈现等方面。这些为课程内容衔接之分析框架的构建提供了理论依据。
其次,以课程内容体系为研究载体,笔者对现行大学物理实验内容体系的现状及其实施情况进行了问卷调查。调查结果表明:目前大学工科物理实验课程内容体系存在着一定程度的问题或不足,这为以后实验课程内容的衔接分析提供了现实需求。针对大学物理实验课程内容体系的现状,笔者以课程内容衔接为切入点,利用文本分析法,对高中与大学物理实验课程内容的衔接现状进行了比较分析。分析结果表明:新课程背景下大学工科物理实验课程内容在课程目标、知识特性、组织特征和教学特性等衔接方面存在着一些问题或不足。
第三,为解决新课程背景下大学工科物理实验课程内容衔接存在的问题,本文引入了系统论相关原理,把不同阶段的课程内容及其相关因素作为一个有机系统进行思考,以此作为课程内容衔接理论构建的基础。通过对课程内容体系特征的分析,笔者提出了课程内容衔接要遵循的原则,即整体性原则、关联性原则、动态性原则、层次性原则以及最优化原则。最后根据大学工科物理实验课程内容衔接的指导思想和基本原则,从课程目标、学科内容体系、内容组织以及微观内容呈现四个方面,论文提出了在衔接视野下改进大学物理实验课程内容的具体策略。本文所提出的衔接策略只是课程内容体系构建的部分线索,其目的是试图解答“应该实施怎样的课程内容来实现物理实验课程大纲或标准所提出的应然目标,以切实促进学生实验能力的发展”,同时,为大学物理实验课程改革和教材内容的编写提供一些参考。
论文以系统论相关原理为基础,提出了课程内容衔接的基本原则和课程内容衔接的具体实践策略,并获得了相关研究成果。这些成果为大学工科物理实验课程内容体系的构建以及相关教材的编写提供了参考依据,论文所编写的问卷与相关结论为从事大学工科物理实验教学的同行们提供了相关评判依据。所有这些,对于大学工科物理实验课程内容的教学实施,都具有一定的参考价值。