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认为活着的生物或死去的生物均有性别之分的倾向很常见,性别是所有生物与生俱来的重要属性,每个社会最基本的分类就是性别。当某一事物的表面特征与性别的原始性特征的概念相吻合时,这个事物就会引起人们的性别联想,从而导致性别编码。生活中这种与性别的关联是无处不在的。本研究运用内隐联想范式对小学生对阿拉伯数字的性别联想进行了实验研究。为了研究数字“1”及奇数和数字“2”及偶数可能存在的性别内涵,采用了内隐联想测验法,即通过研究某一物体对与它配对的模糊刺激判断的影响,来揭示该物体所含的关联的观念。本研究包括三个实验,实验一将数字1和2放在人名或动物前,要求被试对人名或动物的性别进行判断;实验二将三位奇数和三位偶数(不包括数字“1”和“2”)放在人名或动物前,要求被试对人名或动物的性别进行判断;实验三将三位偶数字和三位奇数字放在婴儿面孔前,要求被试对婴儿是女性的可能性进行判断。实验一结果发现与数字“1”一起呈现的人名或动物倾向于被认为是男性,而与数字“2”一起呈现的人名或动物倾向于被认为是女性;实验二结果发现与三位偶数字同时呈现的人名或动物倾向于被认为是女性,而与三位奇数字同时呈现的人名或动物倾向于被认为是男性;实验三结果发现与三位偶数字同时呈现的婴儿人脸比与三位奇数字同时呈现的婴儿人脸更倾向于被认为是女性。基于实验结果,可以得出以下结论:第一,不同性别和年龄的小学生在对奇数和偶数的性别判断上没有明显差异,所有证据都支持数字“1”及其他奇数与男性有关,而数字“2”及其他偶数与女性有关,以及数字与性别之间的这种关联无意中会影响对与之任意配对的事物的评估的观点。第二,小学生对数字的性别划分并非任意,文化和生活经验影响小学生对数字的性别联想,同样数字的性别联想的偏向性对事物的影响在日常生活中也很常见。