【摘 要】
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新课程标准提出了数学的六大核心素养,在教育界掀起一股热潮,有关数学核心素养的研究不断增多.其中数学抽象素养作为六大核心素养之一,是数学核心素养的重要组成部分.但在目前的高中数学课堂落实不足.基于此,本文选择数学抽象素养作为研究对象,意在研究将数学抽象素养落实到当前高中数学课堂,培养学生的数学抽象素养,促进学生理解抽象知识,发展抽象思维形成完备的知识结构体系,进而满足学生学习和终身学习的需要.本研究
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新课程标准提出了数学的六大核心素养,在教育界掀起一股热潮,有关数学核心素养的研究不断增多.其中数学抽象素养作为六大核心素养之一,是数学核心素养的重要组成部分.但在目前的高中数学课堂落实不足.基于此,本文选择数学抽象素养作为研究对象,意在研究将数学抽象素养落实到当前高中数学课堂,培养学生的数学抽象素养,促进学生理解抽象知识,发展抽象思维形成完备的知识结构体系,进而满足学生学习和终身学习的需要.本研究采用文献研究法、访谈调查法和案例研究法展开研究.首先,阅读相关参考文献与书籍,并通过收集的数据制定访谈提纲;其次,到笔者实习的学校对一线教师展开访谈调查,并一一记录访谈内容,收集数据;接着,通过访谈记录进行整理与分析,并得出当前教师存在对核心素养认识不足,忽略抽象素养的渗透;对教学方向缺乏统筹,忽略教学方向的落脚点;对教学设计缺乏整体的意识,忽略单元内容的连续性;对教学“过程”不够重视,忽略知识生成过程;针对这些不足提出相应的教学策略如下:（1）宏观上的策略为注重抽象内容的整体性:教学目标的制定:基于教材基础概念,确定教学目标,实行逆向教学设计;教学内容的组织:整体把控教材内容,整合选择内容,实施单元教学设计;教学过程的设计:全面遵循学习过程,掌握数学本质,实践深度教学设计.（2）微观教学策略为注重抽象学习的过程性:辨析抽象类别,把握教学方向;巧设教学活动,凸显抽象层次性;启发学生思考,注重知识连续性发展;例题变式拓展,促进技能生长;交流回顾小结,整理知识脉络.
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