【摘 要】
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随着科技发展,人类全面进入信息时代,“微”时代应运而生,如何借助信息技术更有效地开展微专题教学,是每个教师需要重视的课题.本学位论文以直观想象素养为研究对象,以立体几何为研究的知识载体,采用文献研究法、问卷调查法、访谈调查法、案例分析法、行动研究法等方法,研究如何借助信息技术更有效地开展微专题教学.主要内容如下:第一章,阐明研究背景、研究意义、研究目的和研究方法.第二章,查阅相关的国内外文献,梳理
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随着科技发展,人类全面进入信息时代,“微”时代应运而生,如何借助信息技术更有效地开展微专题教学,是每个教师需要重视的课题.本学位论文以直观想象素养为研究对象,以立体几何为研究的知识载体,采用文献研究法、问卷调查法、访谈调查法、案例分析法、行动研究法等方法,研究如何借助信息技术更有效地开展微专题教学.主要内容如下:第一章,阐明研究背景、研究意义、研究目的和研究方法.第二章,查阅相关的国内外文献,梳理国内外直观想象素养培养和测评研究进展,笔者发现已有文献大多是一线教师或教育专家撰写的教学案例,较少用实证研究来论证微专题教学如何更有效地促进学生学习,在直观想象视角下的微专题资源还较为缺乏,因此本论文结合微专题资源开展课堂教学实践,探索结合微课进行微专题教学的有效模式.第三章,通过访谈,了解高中一线教师对学生直观想象素养培养的现状,与基于微课的微专题教学实践的相关体验;通过问卷调查,了解学生学习立体几何的需求,及其借助微课与微专题学习的情况;结合《普通高中数学课程标准（实验）》与《普通高中数学课程标准（2017年版）》中立体几何初步相关内容,按照直观想象素养培养的需求确定微专题开发的学习内容;分析近五年全国高考数学试卷对立体几何的考查情况,确定微专题开发的学习重点;第四章,运用思维导图构建知识结构图,对新授课、复习课进行微专题设计规划,阐述微专题的主要载体微课的开发过程,包括“微专题视频制作”、“微专题设计原则”、“微专题设计模式”、“微专题设计实例分析”四个方面.第五章,结合教学实践进行基于微课应用的微专题教学的案例分析,探讨直观想象素养视角下的微专题教学成效与存在问题,进一步改进直观想象素养视角下的微专题教学模式.第六章,对本文的研究成果做出总结,进行反思,给出建议,为有意进行微专题教学设计与教学实践的一线高中数学教师提供一些借鉴.
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