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近年来，教师专业发展问题是学者们一直关注的热点，此问题的研究方法也已趋于多元化。将生态学的相关知识运用于教师专业发展是一种新的尝试，也为教师专业发展问题的研究提供了新思路。生态学强调以系统、整体、平衡的观点看待问题，这正好与教师专业发展的本质相吻合，因此，用生态学的视角分析研究教师专业发展问题，是一种有益尝试。 本文以伊犁师范学院（奎屯校区）的50名哈萨克族教师为研究对象，在真实高校生态环境当中通过问卷调查和访谈，了解他们专业发展状况，并探寻生态主体（教师自身）和生态环境（学校环境）方面制约教师专业发展的生态因子。结果显示高校哈萨克族教师专业发展处于生态失衡状态，教师自身方面表现为教师职业压力大、专业结构不平衡、学习方式单一；学校环境方面表现为培训机会少，培训内容陈旧及效果一般、学校提供科研经费少、教师与学生之间关系有待进一步改善等。另外，由于研究群体的特殊性，文化也成为阻碍教师专业发展的因子之一。为了构建教师专业发展的和谐生境，本文在分析以上问题的基础上得出相应启示：提倡多元文化，形成趋同适应；从容应对职业压力，增强心理耐受度；树立知识发展观，平衡教师知识结构；学会合作学习，创建“流动马赛克”文化；完善校本培训制度，实现可持续发展；提升教师经济待遇，提供发展保障；建立师生协同体等。 衷心希望本次研究能够真正发现哈萨克族高校教师专业发展的困境，为他们自身发展提供理论和实践依据。