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语法是语言的基本模型,词汇是语言的基本材料。如果没有语法,我们几乎不能明确地表达思想;而如果没有词汇我们则完全无法表达任何思想。所以,英语学习离不开词汇学习,而且词汇教学是英语教学中不可或缺的一部分。正是基于此认识,笔者对永仁一中250名高三学生的词汇学习情况进行了调查,调查表明一些中学英语教师在进行词汇教学时,某些传统的词汇教学方法把词汇从上下文中脱离出来,忽略了语言学习规律,不利于学生养成好的学习习惯,而且也不利于学生英语语言能力的提高,这种做法导致英语学习进展缓慢,甚至会导致他们对英语失去学习兴趣。中学英语教师应对此进行反思,针对英语教学中学生在词汇学习上的“费时低效”问题,提出有关词汇教学的一些有效的词汇教学策略,帮助学生记忆英语单词,扩大词汇量因而激发学生英语学习兴趣。最新的国内外研究资料显示,学生在词汇学习时,学会使用好的学习策略,可以大大提高学习效率,受这些研究成果的启发,笔者运用元认知原理,结合高三词汇教学的实际情况,运用词汇学习策略进行了实验研究。从实验看出,在英语词汇学习时,主动自觉地使用词汇学习策略的试验班与对照班有明显的区别。另外学习策略意识的增强,学习策略知识的迁移对其他学科的学习也会产生积极的影响,从而带动总成绩的提高。本论文共分五章。第一章为导论,主要论述了本论文的研究动机、研究目的和重要性,以及本论文的框架。第二章为文献综述,主要论述了关于词汇的定义、优秀语言学习者的特点、词汇教学策略和词汇学习策略。第三章介绍了本论文的研究方法,主要有问卷调查法和实验法。第四章为结果和分析。本章通过对当前高中英语词汇教学中存在的问题和学生在学习过程中存在的问题进行分析,提出三种提高高中英语词汇教学的方法。第五章为结束语。笔者提出了词汇学习策略研究的意义和有关建议,同时指出了本研究的不足以及词汇学习存在的问题和其它建议。