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英语语法规定着英语的遣词造句,因此毋庸置疑在英语教学中扮演着重要的角色。所以在英语课堂中怎样教授语法已经引起了广泛关注。一方面,在中国传统语法教学中,语法教学总是以讲授语法规则结构为主,教师是课堂的核心,学生没有能力把所学语法运用到实践交际当中去。另一方面,一些学者和教师过分强调语言的流利度而忽视了语言本身的准确度。拉森-弗里曼认为语法教学应该考虑语言的形式、意义及其使用。因此,本论文就多媒体环境下任务型教学法在语法教学中的应用做了实证研究,以此来平衡语言使用过程中的准确度和流利度。本论文尝试解决以下两个研究问题。第一,多媒体环境下的任务型教学法是否更有利于提高学生的语法水平;第二,学生对多媒体环境下的任务型教学法在语法教学上的应用持何种态度。为了回答以上两个研究问题,本论文首先选取了九年级的两个平行班共94名学生作为研究对象,并随机分成两组,一组为控制组,另一组为实验组。实验持续八周左右,在实验第一周,组织两组被试同时参加前测,以此来测试他们的整体英语水平是否存在明显差异,在实验过程中,对照组语法教学主要采用单纯的演绎法,而实验组采用任务型教学法,并且把多媒体作为辅助教学工具。八周实验结束之后,47名实验组的同学参加了问卷调查,其中有5名不同英语水平的同学接受了研究者的采访,同时对全体被试进行了后测来调查他们的英语语法成绩是否有显著提高。基于任务型教学法和语法教学相关理论,本论文在实验组主要提出了四步教学法来介绍任务,即归纳性地展示即热身、控制性练习、有意义练习、任务:语法点为基础的口语报告。这样,学生不仅能够练习语法点,还有机会用语言进行交流。实验结果表明多媒体环境下的任务型教学法比传统单纯的演绎法更能提高学生的语法成绩。此外,问卷调查和采访结果显示学生对多媒体环境下任务型教学法持积极态度,他们普遍认为多媒体环境下的语法教学更有趣并且能够促使他们积极参加课堂活动。因此本实验可以证明任务型教学法能够更有效地提高学生的语法水平并且激发他们的学习兴趣。最后,由于受一些实际因素的影响,尽管本论文仍然存在一些不足,但是也提出了一些教育学方面的启示以供后来的研究者参考。