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目的:探讨目前大学生群体手机依赖的现状、手机依赖与学习动机的相关因素,并对手机依赖与学习动机之间的相关性进行研究。方法:本研究采用随机整群抽样的调查方法,以班级为单位进行抽样,共抽取枣庄两所高等院校的43个班级1741名大学生为调查对象,对其手机使用情况、手机依赖的情况、学习动机的情况、焦虑情绪症状做了问卷调查。应用的问卷有:一般情况问卷,大学生手机依赖指数量表(MPAI),焦虑自评量表(SAS),大学生学习动机问卷。应用SPSS20.0进行一般描述性分析、独立样本t检验、方差分析,卡方检验,Pearson相关分析,使用逐步法进行多重线性回归分析等统计学方法,对大学生目前的手机使用的一般情况、手机依赖的情况、手机依赖的相关因素、学习动机情况及相关性因素等进行了分析描述,并分析了手机依赖与学习动机之间的相关性。结果:1.大学生手机使用的一般情况:1)手机依赖率为23.8%,大学生MPAI平均得分(39.39±10.75),男女生得分没有统计学意义,P>0.05。2)手机使用年限最多的群体为1-2年,为37.3%,每天使用手机时间4-6小时的占比最高,为38.2%。3)手机消费:手机消费在20-50元的占多数,为61.4%,其次为50-100元的占18.4%。4)手机使用动机最多的分别是娱乐消遣34.9%和人际交往需求33.3%,多于学习和工作需要16.9%。5)使用最多的手机功能中“用手机上网”占比最高,达54.5%。2.不同人群的手机依赖情况:手机依赖率在年级、学习成绩、人际关系、有无童年虐待及童年期的情感虐待、躯体虐待、性虐待、情感忽视等不同情况的人群中均存在显著差异P<0.05。3.手机依赖的相关因素:1)手机依赖量表的得分与是否有情感忽视、情感虐待,学习成绩好坏、是否有躯体虐待、年级、人际关系情况均显著相关。2)手机使用年限长短、手机消费水平高低、手机使用最主要的动机、平均每天手机使用时间长短均与焦虑自评量表的得分呈显著相关。3)手机依赖得分与焦虑自评量表得分呈显著正相关,手机依赖量表各因子得分与焦虑自评量表得分呈显著正相关。4.大学生学习动机平均得分(130.17±24.8),处于中等以上水平男女生得分没有显著差异,P>0.05。大学生学习动机在不同年级的学生中有显著差异,在学习成绩不同、人际关系情况不同的学生群体中也存在显著差异。与是否有过童年期虐待有显著相关性,有无情感虐待及躯体虐待的群体均在学习动机方面存在显著差异P<0.05。5.多元回归分析显示:焦虑自评量表总标准分、手机依赖量表总分、学习成绩、童年遭受躯体虐待、手机使用时间、人际关系、家庭类型八个因素均与大学生学习动机有显著相关性。6.手机依赖组与非手机依赖组在学习动机上有显著差异。MPAI得分与学习动机得分呈负相关,与求知兴趣、能力追求、声誉获取、利他取向因子得分呈负相关(均P<0.01)。结论:1.手机依赖现象在大学生群体中发生率较高,不同人群的大学生手机依赖率有差异,年级、学习成绩、人际关系、有无童年虐待及童年期的情感虐待、躯体虐待、性虐待、情感忽视等不同情况的人群中手机依赖率均存在显著差异。大学生手机依赖行为与多种因素有关,情感忽视、情感虐待,学习成绩、是否有躯体虐待、年级、人际关系情况均与手机依赖行为显著相关。2.部分大学生存在焦虑情绪,焦虑程度越高,手机依赖行为越严重。3.此次研究中,本次调查的大学生学习动机总体处于中等以上水平。大学生学习动机在不同的人群中有差异。且学习动机强弱与是否有童年期虐待显著相关。4.本次研究发现了与大学生学习动机有关的部分因素,包括焦虑情绪、手机依赖行为、学习成绩、童年期遭受躯体虐待、’人际关系、家庭类型等。5.大学生手机依赖行为与学习动机呈负相关。