【摘 要】
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“教育技术”(Educational Technology)一词源于美国。自20世纪初以来,随着各种新技术的不断发明与应用,和教育实践与教育理论研究的不断深入,美国对教育技术的认识水平也在
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“教育技术”(Educational Technology)一词源于美国。自20世纪初以来,随着各种新技术的不断发明与应用,和教育实践与教育理论研究的不断深入,美国对教育技术的认识水平也在不断提高。虽然我国现代教育技术应用到教育当中,已经有20余年的历史,但在应用过程中,始终处于一种无序状态。地理教学与信息技术的整合在地理学科有着强大的生命力,地理学科的知识特点本身就具有时间跨度大、空间范围太大或太小、区域性、综合性等特点,这些特点要求信息技术的支持。从地理教学方面看,传统的教学结构和模式已经逐步被现代的教育理论和教学方式所取代,这种变革也要求地理教学与信息技术整合在一起。通过我们的调查分析,在中学地理教学中,地理教学与信息技术整合的硬件条件基本具备,但软件条件还存在资源不足、资源库不全和资源不系统的问题。从学生的心理学特点来看,地理教学与信息技术的整合能够提高学生的理解和分析能力,并改变学生的学习方式,主动学习。本篇论文在调查和分析地理教学和信息技术整合在中小学的应用的情况的基础上,对高中地理教学内容进行分析。信息技术手段在帮助学生建立空间概念、建立地理模型、分析地理事物的空间联系以及自主的学习方面都具有传统教学方式无法比拟的优势。本文在对信息技术与地理教学的整合的理论、现状及先进性的分析的基础上,对高中地理教学内容的分析,并对信息技术与地理学科的整合领域和实施策略进行论述,使地理教学与信息技术整合能够更好地为地理教学服务。
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